? ? ? ? ? 兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能進入“周轉(zhuǎn)”，知識沒有加以運用。這是蘇霍姆林斯基先生在這篇文章中的一段話。這讓我想到了在我的教育實踐中遇到的一種非常普遍的現(xiàn)象：教材中的知識點我講完之后會留出時間讓學(xué)生記住，然后通過提問來檢測學(xué)生的掌握情況。大部分學(xué)生都能夠掌握，個別孩子會記得不熟練?？墒亲鲱}的時候，明明記住的知識點卻填錯或者直接不會填；再有時候，題目我講過一到兩遍，有些孩子還是會錯。我常常會想，孩子們?yōu)槭裁床粫弥R呢？讀了這篇文章，我找到答案了。是因為孩子們沒有自己思考，只是單純的記住，也就是把知識儲備進了自己的頭腦，而不能拿出來用；也就是我們所說的“死讀書”和“讀死書”，這樣的孩子，隨著年級的增長，學(xué)習(xí)會越來越困難，所以老師得適時地引導(dǎo)孩子將知識變活。怎么引導(dǎo)呢？

? ? ? ? 首先教師，本身得作出改變。改變對“知識”這一概念的實質(zhì)的看法。知識---這就意味著能夠運用，只有當知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱為知識。不要機械的讓孩子們把知識點記住，背誦，并去檢查孩子們的背誦情況，這樣只是把孩子們變成儲備知識的“機器”。要讓孩子們學(xué)會思考，自己去思考。其次，老師要努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；通過掌握知識去解決生活中的問題，解決生活中的困難。

? ? ? ? 實際教學(xué)中，知識最重要的因素就是詞，更確切地說，就是詞里面所反映的現(xiàn)實的周圍世界；讓詞在兒童的意識里活起來，活蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具，如果你想使知識不致變成不動的、死的行裝，那就把詞變成進行創(chuàng)造的最主要的工具之一吧。“一只蝴蝶落在菊花上，它在曬太陽…..”孩子們沒有重復(fù)我的話，他們都在說著自己的話。這說明孩子們的思想在活動，在豐富，兒童正在養(yǎng)成思考的能力，于是他們就會體驗到一種無法比擬的思考的樂趣和認識的享受，知識的學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是快樂的。

? ? ? ? 其實想想也是，我們讀那么多年書，上那么多年學(xué)，當我們走出校門，踏上社會，留給我們的是什么？是知識嗎?很快就都忘了。留給我們的是一種學(xué)習(xí)的能力，一種接受新事物的能力，一種快速適應(yīng)某種生活的能力；今年去青島31中學(xué)習(xí)，原紅校長說了一句話我印象頗深：在學(xué)校里，我們能夠留給孩子的應(yīng)該是一個健康的身體、樂觀的心態(tài)和很強的學(xué)習(xí)能力；而不是教材中的那一點點知識。所以，從現(xiàn)在開始，從長遠來看，我得思考怎樣才能讓孩子們的知識變活，孩子們才能未來可期….