記聽沈黎江老師講座之感
? ? ? 因處在邊緣縣城的緣故吧，參加工作后出去學(xué)習(xí)的機會甚少，所以相比市區(qū)里的老師，對疆內(nèi)一些名師或者優(yōu)秀老師知道或了解甚少。所以在今天下午的學(xué)習(xí)之前，就聽到有來自烏市的培訓(xùn)老師在聊天說沈黎江老師是個“傳奇人物”，前幾年就有聽過沈老師講課，真的很贊！
? ? ? 聽到前排培訓(xùn)老師的話語，我好奇的抬起頭也想一睹“傳奇人物沈老師”之面容。此時正看到講臺前坐著一位約四十歲左右的老師在操作準(zhǔn)備著課件，只見他身穿灰色夾克衫，鼻孔微微向上掀著，有點挑釁調(diào)皮的味道，圓形微胖的鼻梁上架著一副眼睛，額頭飽滿顯寬，給人一種樂觀豁達(dá)之感。
? ? ? 下午安排講座的時間是三個小時，在這短暫的三個小時內(nèi)，沈老師毫不掩飾的跟大家暢談了自己的教學(xué)方法、教學(xué)對象、教學(xué)歷程等，而給我留下最深影響的就是他做到了“知無不言，言無不盡”灑脫。
? ? ? 在講座中，在場的所有培訓(xùn)老師們都是認(rèn)真的記著筆記，時而發(fā)出唏噓贊嘆佩服之聲，故特把沈老師今天所講的內(nèi)容做一簡單歸類以記之，希讀之有所助。
? ? ? 一是如何做一名好教師？就如大家常說的要給學(xué)生一碗水，作為教師必須要有一桶水。所以做好一名教師，就必須具備以下幾關(guān)：文字關(guān)、文學(xué)關(guān)、備課認(rèn)真關(guān)、上課嚴(yán)肅關(guān)。
? ? ? 二是教師要先學(xué)會解讀文本，關(guān)鍵在于教師必須具備解讀文本的能力，這個能力的高低就取決于大家平時的文學(xué)素養(yǎng)能力，簡而言之就是一句話“多讀書”。沈老師特向老師們推薦以下書來看，如王力的《古代漢語》、《王力古代漢語字典》、畢飛守《青衣》、《民國散文》、《大家小書》等。是的，以前的我安于教學(xué)以外，對自我提高學(xué)習(xí)和看書時間是少之又少的，這讓我想起了今年九月份參加的以董明實老師為首舉辦的語文素養(yǎng)大賽后，開始改變我以往“不求上進(jìn)”的態(tài)度，開始有意識或無意識的拿起書來讀，甚至有時候覺得之前時間浪費之愧怍。這幾天的學(xué)習(xí)中也聽學(xué)了向李志忠老師、石路老師、趙新華老師、欒睿老師、曾強俊老師等講座后，更讓我清新意識到“書到用時方恨少，事到經(jīng)過才知難”的道理。
? ? ? 三是沈老師概括到理解語言是思維的外殼。學(xué)好文言文一定要讓學(xué)生學(xué)會“主謂賓定狀補”的句法結(jié)構(gòu)。眾所周知，“主謂賓定狀補”的句法結(jié)構(gòu)”對高中生來說是一大難題。因為初中老師很少講到這個句法結(jié)構(gòu)，而高中老師又認(rèn)為初中老師已經(jīng)講過這個知識點，所以也不會多重視去講，直到我們在講到文言文特殊句式時，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一句式學(xué)的是一塌糊涂。所以在今天的講座中，收獲最大的就是沈老師以幽默風(fēng)趣的語言和舉例讓在場的所有老師在短暫的二十多分鐘內(nèi)清楚的理解和明白“主謂賓定狀補”的句法結(jié)構(gòu)，并且也如沈老師所希冀的我們培訓(xùn)結(jié)束后能把這個方法將給學(xué)生牢記鞏固。
? ? ? 語文中的主謂賓定狀補構(gòu)成漢語中一個完整的句子，其句子成分的排列順序如下：
（定語）主語+（狀語）謂語+（定語）賓語（補語）
簡言之：1、無謂不成句；2、主賓一致性；3、三組偏正，一組中補。
相信同學(xué)們?nèi)绻砬暹@個基本框架后，那么在文言學(xué)習(xí)上也會有一定幫助的。
? ? ? 短暫的三個小時講座很快結(jié)束了，但在場的老師們還是意猶未盡想繼續(xù)再聽沈老師講點什么，所以在最后的幾分鐘內(nèi)沈老師給我們寫了一句話說如果大家記住這一句話，我相信十年都不會忘了被動句，大伙都好奇地盯著沈老師筆下即將寫出的內(nèi)容“一條猥瑣的劍魚被我吃了”寫完后大家都哈哈大笑起來，原來沈老師是用了諧音“一條為所的見于被我吃了”來方便大家記憶，那就是“為、所、見、于、被”在文言文里表被動，“為所”連用“為”被被動，“見于”連用“于”表被動。聽完后大家都恍然大悟拍手感謝沈老師的這種“無私”精神。
? ? ? 后來經(jīng)沈老師解說他已離校若干年，對以后能否再聽他講座機會甚少而感遺憾，但是最不遺憾的就是今天能有幸聽學(xué)沈老師講座內(nèi)容和學(xué)有所獲。我想這次來的目的不僅是學(xué)習(xí)的過程，更多的是一種自我反思和開拓視野的過程，相信這次的培訓(xùn)不虛此行。
