今天，我同大家分享的是:高中生的學(xué)習(xí)為什么要分層教學(xué)?

我們絕大多為平凡的人，在生活中的每一天都經(jīng)歷著常見(jiàn)而鎖碎的一些小事，這讓我們的生活充滿了快樂(lè)或煩惱。而我作為一個(gè)接受多年教育，從事高中教育近30年，至今仍?shī)^戰(zhàn)在教育一線的工作者，僅從個(gè)人職業(yè)生涯、生活感悟與大家一同分享一些教育小故事。

眾所周知，在我國(guó)義務(wù)教育階段即小學(xué)、初中學(xué)校是不得分層教學(xué)的，而高中階段是可以分層教學(xué)，其目的是讓不同層次的高中學(xué)生皆能夠有所發(fā)展，為高考這種選拔性考試奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生接受高中階段教育以后，將步入不同高校進(jìn)行不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究，這些高校因其專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)等的設(shè)置不同，必然對(duì)學(xué)生中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容及難易等要求各不相同。

在當(dāng)前，一個(gè)初中畢業(yè)生要想邁入高中(普高)學(xué)習(xí)是需要一定門(mén)檻的，即知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家層面的要求是，普(高)職(校)比相當(dāng)，即大約一半(成績(jī)優(yōu)秀)的初中生能夠順利入學(xué)高中學(xué)校，另一部分學(xué)生只能入學(xué)職校。而各地(一般為地級(jí)市)的做法呢，學(xué)生入學(xué)普高的比例一般超一半，多的達(dá)70%以上。

這樣，首先帶來(lái)了一個(gè)重要問(wèn)題是，因?yàn)楦鞯爻踔腥雽W(xué)比例的不同，學(xué)生生源基礎(chǔ)也有所不同，雖經(jīng)三年的高中學(xué)習(xí)，但這在一定程度上對(duì)當(dāng)?shù)馗呖忌龑W(xué)率產(chǎn)生了相當(dāng)重要的影響！當(dāng)然，對(duì)于萬(wàn)人人口高考上線率的高低，可較完全的反映出當(dāng)?shù)馗咧薪逃|(zhì)量的優(yōu)劣。尤其是在當(dāng)前條件下的高考考試，更加側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察，而死讀書(shū)、讀死書(shū)是難以應(yīng)付的，也就是說(shuō)高考成績(jī)的優(yōu)劣是與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)的！

為了針對(duì)高考，那么高中階段又該如何去做呢？為了促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生皆有所發(fā)展(或提高)，故高中生一入學(xué)，凡高中學(xué)校幾乎都會(huì)按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分為不同層次的班級(jí)，目標(biāo)非常的明確。多年來(lái)實(shí)踐證明，這種做法是科學(xué)有效的，也是經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)的！所以，讓相同層次的高中生集中在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)是行之有效的方法，有利于對(duì)不同學(xué)生因材施教，對(duì)于一些拔節(jié)到更高層次班級(jí)的學(xué)生，其面臨的挑戰(zhàn)和壓力就非同一般了。就我所知，在一些學(xué)校，像這樣的學(xué)生有70%~80是難以適應(yīng)的！故，我們的家長(zhǎng)不應(yīng)好心辦壞事，自已很有可能是花費(fèi)了巨大人力、精力，而結(jié)果是得不償失！

高中因其內(nèi)容容量較初中增加，其難度也大輻度增加，對(duì)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用較初中達(dá)到了前所未有的層次要求。尤其是在當(dāng)前高考條件下，幾乎所有的當(dāng)學(xué)習(xí)科目，尤其是理科的要求:針對(duì)層出不窮的新情境、新信息，需在極短的時(shí)間內(nèi)，要能夠把握情境、讀懂信息，且能進(jìn)行正確的應(yīng)用！這種學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升、充分挖掘是艱難的，也可以說(shuō)，幾乎是違背人性的。

如我近幾年所見(jiàn)，因?yàn)楦咧欣蠋熃虒W(xué)方式方法的不同，所產(chǎn)生學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣并不明顯。當(dāng)然，這不能排除一部分老師及學(xué)生特殊的情況，確實(shí)是他們?cè)诖诉^(guò)程中并未盡力去教或?qū)W！對(duì)于這樣的學(xué)生，分析其原因，不外乎是學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有少數(shù)可能是心理(近年來(lái)，越來(lái)越有增加趨勢(shì))、身體的原因！也就是說(shuō)，該生通過(guò)高中的學(xué)習(xí)并未能使學(xué)習(xí)能力得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

總之，當(dāng)前條件下，因高考包含錄取方式的不斷改革、考題的更新?lián)Q代，其選拔性功能體現(xiàn)得越來(lái)越明顯。故，高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低與學(xué)習(xí)能力密切，作為高中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能、作用并未削弱，在此過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及要求，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力得到一定程度的培養(yǎng)和挖掘，但要使學(xué)生能有超出其學(xué)習(xí)能力預(yù)期的想像，例如考取211或985，這已是幾乎不可能的了！