其實有很多人剛接觸視覺覺得視覺只是畫畫，
（包括現(xiàn)在圈內(nèi)所謂的視覺筆記專家現(xiàn)在依舊覺得視覺就是畫畫，把視覺的學習看作是一個很龐大繁雜的任務(wù)或工程，每天不停的去畫元素，畫圖形）
雖然我不否認這樣做未嘗不可，但是其實是有更好的學習方法。
世界這么大，天天畫，什么時候是個頭？
很多人隨隨便便學一些簡筆畫（所謂的視覺課程）之后，
就會自稱自己是視覺記錄師，視覺培訓師 。
個人對這樣的行為表示不屑。（僅僅是個人的感想）
很多人有自己的視覺課程，我表示觀望：
如果說開一些所謂的視覺課程的話，我們一樣也可以做 。
而且做的很早。
在17年我就已經(jīng)以《視覺思維課程》為題，
給高校教師 、大學教授講過視覺思維，當時得到的反饋還很好。
但是這一期課程做完之后，我就直接叫停了這個所謂的培訓課程。
隨后很長一段時間就陷入了一個自我思考、自我批判、自我否定的循環(huán)。
我在想視覺思維的價值到底是什么？到底視覺化的意義是什么？視覺的本質(zhì)是什么？
我為什么要視覺化？...一系列問題
只有自己琢磨清楚了這些問題再去叫告訴別人，向別人傳遞自己的視覺觀、價值觀、世界觀。這樣才不會誤人子弟。所以在之前就算有很高的呼聲，“召喚”我們可不可以開一些視覺課程，搞一些視覺公開課——結(jié)果都是一個：直接拒絕。原因很簡單：等我先搞清楚一點。知道今天才鼓起勇氣，對著電腦，去吧自己的感受一點一滴的寫出來，放在同一個平臺，以一個分享者的角度，和大家一起探討學習：
三力分別是：理解力、整合力以及表現(xiàn)力
（羅伯特·麥金在《視覺思維經(jīng)驗》一書中，確認了）視覺映像的三個主要成分：所知覺到的外在影像（理解力）、所夢到或想象的內(nèi)在影像（整合力）、透過涂鴉、素描、繪畫所產(chǎn)生的影像（表現(xiàn)力）。
理解力層面我覺得有幾個聆聽層次是值得注意的。
理解力：作為視覺記錄師，在現(xiàn)場聆聽時你能聽到什么？這個里面就和聆聽層次有關(guān)了，我大概分了一下等級：
1.0: 下載式——說白了就是聽見什么記錄什么，更有甚者，照般PPT。沒有自己的思考，流水賬式的記錄。
2.0: 同理心——帶著同理心去聆聽，和場地、面前的白板....深度鏈接，達到忘我的境界，完全同頻與還原講者的感受。
3.0 ：全局觀——換個角度看這個場。這個時候需要我們跳出去這個培訓、會議的項目中。預(yù)判講者下面要講什么，為什么要這樣講，他們之間有什么關(guān)系。
4.0: 當下鏈接：這個部分我覺得有點玄乎，總體感覺就是有時候我做完記錄那一刻，我是最清楚我聽了什么，學了什么。也是最不清楚我做了什么，能想起什么也非常有限。扯那么多最后別忘了，我們還在這個項目上，需要回歸到當下的場景。去催化當下場地、身體、空間里面流動的能量、靈感... 這就是我理解的自然流現(xiàn)。
整合力：在聆聽過程中視覺化思維的能力。（這個環(huán)節(jié)只是你去想、和你會不會畫沒半毛錢關(guān)系。）首先得先敢想，敢去視覺化思考。
比如我說一些詞： 地板、門、窗簾、公路、飛機、桌子、咖啡杯、電視機、凳子
給你十秒你能記住多少？我想應(yīng)該沒有幾個。
但是如果我把這些詞整合一下，我們不妨視覺化思考。
場景化——“我走進一個屋子、首先打開門、踩在地板上、接著找到凳子坐在、桌子上有咖啡杯、對面就是一個電視機、電視看就了眺望窗外、有公路、天上有飛機、接著我準備關(guān)窗簾睡覺了?！?/p>
OK，這個過程發(fā)生了什么？
視覺化！或者是場景化、具象化。我們把看似分離或毫不相關(guān)的事物通過重新的解構(gòu)與組合，鏈接了一個系統(tǒng)有邏輯的體系。這個過程其實最受益的是自我視覺化思考的過程。視覺化首先是對自己受益最大的，其次才是他人。
所以 這個環(huán)節(jié)和你會不會畫沒半毛錢關(guān)系，
想要問問你敢不敢，和我一樣的視覺化思考。只是思考！
表現(xiàn)力：可以理解視覺化呈現(xiàn)、視覺化表達。關(guān)于表現(xiàn)力我想說的是：如果你只是想通過這種方式來思考學習、那么只需要會表達就好。如果需要商業(yè)交付，那你就必須要表現(xiàn)力強。（畫的好，畫在點在上）
