開學啦，我的寒假工作也及時收尾，各種通知，交接工作，還有自己填好自己挖下的坑——寒假的語文自發(fā)工作-小打卡-收尾。
做完了發(fā)現(xiàn)，有考慮到的，有無形中忽略的，要反思一下。
我為什么要做這事？達到我的目標了嗎？
最初動念只是因為布置的寒假作業(yè)很少，并且，知道自己開學后沒法進行檢查反饋，設(shè)置一個實時能觀察反饋的作業(yè)對學生來說是更有效的。那只能是線上打卡的形式了。
不喜歡微信群打卡，會浪費很多時間在統(tǒng)計上，也會給家長造成信息過多的打擾。找了下工具，朋友給我推薦了小打卡程序。
設(shè)置的任務(wù)一天來說很簡單，每天堅持很難。（30天堅持做一件再簡單的額外的事對于大部分成人來說都很難）讀課文也可以，課外閱讀抄寫好句子也可以，寫一段日記也可以。
正式實施的時候，我的目標一是看看在鼓勵但不催促的情形下，班級與學生是什么樣的情況，二是給一部分愿意努力的家長孩子一個平臺（畢竟人都需要外界的肯定），三是試驗下這種新形式的學習對我們的家長孩子是否有效，如何實施，總結(jié)點經(jīng)驗，看以后的教學工作能否用上。
現(xiàn)在自己看來，目標都實現(xiàn)了。
做的過程中，有什么收獲？
①花費的自己的時間并不太多，每天10-20分鐘，利用一些碎片時間就可以完成，心情還比較愉快。不然沒有錢沒有鼓勵的額外工作有幾個人能做下去呢？
②自始至終，都強調(diào)“主動參與”：明確告訴學生和家長自由參加，從來不催任何一個學生打卡。
這一點很值得討論。
開始之前，和朋友許娟聊過，她帶一二年級，每年寒暑假發(fā)動了家委會，像我們平時做成人的社群運營一樣花式催打卡，老師和家長自然是極累的，但幾乎達到了全員每天百分百完成。兩年下來，班級孩子基本都養(yǎng)成了閱讀習慣，每天寫完作業(yè)都會主動閱讀。（當然還有他們學校本身每周開閱讀課的作用）
我為什么不照做呢？
首先，家長的認識是有區(qū)別的。
愿意為課外書付錢的很少，（與很多孩子聊過，普遍的看法是一本書20塊錢很貴，爸媽不怎么舍得給孩子買孩子想看的書。）能主動培養(yǎng)孩子預習讀書的很少。這種情況下，我要是要求都參與，帶給他們的是額外的壓力，得到的大部分都是怨言。
其次，孩子所處的階段和老師的處境不同。
她從一年級帶起，家長可塑性強信任度高，孩子也正處于有精力培養(yǎng)習慣的階段。我中途接班，現(xiàn)在孩子已經(jīng)高年級，家長孩子的關(guān)注點都在提升分數(shù)上，希望馬上就能出成果，對于這種不痛不癢的習慣養(yǎng)成作業(yè)是不感興趣的。
最后，除了學校布置的作業(yè)，單個老師憑什么有權(quán)利以“為學生好”的名義剝奪學生本該休息的假期時間呢？
③從打卡中觀察到學生的心理活動，有趣得很。
新一代的人天生屬于網(wǎng)絡(luò)，在打卡里看得到各種學生另一面的性格，和平時規(guī)矩嚴肅的課堂上表現(xiàn)很不一樣。有時為他們成熟的思想而驚嘆，有時為他們搞笑的語言而開懷，有時又被他們真切的話語所震撼。算是逮到一個機會更了解自己的學生了吧。
連瀟君都要求我重新把他加進去窺屏，我們一起討論學生的打卡，還蠻歡樂的。讓他多了解各種孩子，以便以后帶小綠蘿能更淡定，也是一個意外的收獲吧。
④完整經(jīng)歷了線上組織運營一個小訓練項目的過程，增長了線上管理的經(jīng)驗，新get了海報制作技能。
活動策劃，活動宣傳發(fā)布，活動跟進維持，活動總結(jié)，這個過程還蠻有意思的?；谖覀儠L期面對的大班額和越來越年輕的家長，線上教育可以作為學校教育強有力的補充部分。這是我很感興趣的一個課題。不過為了防止學生近視，我還是偃旗息鼓比較好。
手殘黨的我為了給學生正式感，花了兩天學制作海報，感謝俠女不辭辛苦帶我這個小白。哈哈，雖然做得不是太好，但總算get一個新技能。人啊，都是逼出來的，一年多來我有那么多機會學都不愿意，最后還是要用到這個就學會了。
可見實踐才是第一生產(chǎn)力，脫離實際的教學注定難以成功。
總結(jié)頒獎是臨時通知的，家長學生都不清楚我要干嘛，因此可以說是一個人唱獨角戲。不過也沒關(guān)系，這只是一次練習而已，我想大家都需要時間來適應(yīng)這種新形式。反正我盡了我的努力，就可以啦。效果還不錯，觸動到一個是一個，就算只能引發(fā)一個人的主動思考就是成功了。
我忽略了什么重要的事？
①本來設(shè)置了學生的點評小分隊，但沒有考慮到這些學生面臨的挑戰(zhàn)。他們也是新接觸，自己要完成打卡，還要點評，力不從心。
更關(guān)鍵的錯誤，沒有取得他們家長的幫助，不清楚他們的時間安排（小孩子其實沒什么自主的空間，何況要用手機，都要看爸媽的），導致完全沒法進行，不了了之。
出現(xiàn)這個錯誤是我沒有考慮到線上線下的區(qū)別，平時在校指導孩子做更難的事他們都能完成得很好，我就誤以為他們個人能力很強，根本沒考慮到線上他們要面對的問題不一樣，我也沒法實時指導。
下次有類似的活動，一定要謹慎對待，不僅要挑孩子，更重要的是挑選能理解我的措施能幫忙指導孩子的家長。不然就不做。
②本以為說好了主動參與就不會給不參加的家長孩子壓力，但其實還是會有一些。
大部分孩子起初都有參加，沒有人督促，懶惰了，后期看別的堅持下來的孩子又眼紅又不開心。（孩子和家長都沒有說，但我從各種蛛絲馬跡中可以感受得到）
怎么說呢？這其實就是真實的公平的世界啊。
我只字不提那些沒參加的，就像我們從來不報分數(shù)低的孩子的分數(shù)名字，可是，難道其他人就感覺不到了嗎？
就像，沒人提我的工資，指責我只掙這么一些錢，難道我就不清楚自己掙錢少的事實了嗎？
事實永遠是事實。馬太效應(yīng)下（隨著時間的流逝，好的越來越好，差的越來越差），人與人的差距本身就會越來越大。這是客觀規(guī)律，并不是我不弄這個活動就可以保護所有人的自尊心的。
我做這個活動問心無愧，無可指責，只是畢竟不是學校的工作，一不小心，就會做多錯多，吃力不討好。
我也是小心翼翼，如履薄冰。我想，這也是大部分老師不愿意多做的原因吧，不明事理的人太多了，解釋不過來。
這事做完了，有哪些后續(xù)的影響？
①有幾個孩子在這個活動中成長了很多。
看著他們慢慢培養(yǎng)出主動性，能自己給自己設(shè)置目標，自己鼓勵自己，真的很開心。每個孩子都會變好，但不會是在同一時間，也不會是用同一種方法。
我們要做的，就是盡可能耐心等待，提供各種平臺方法。每次努力，只要能讓一個孩子變得更好，就是成功的。
更何況，其他孩子也并不是沒有成長，他們心里會受到“煎熬”，會有“改變的欲望”累積，累積到足夠程度了，在某個契機下，他才會真正有面上的改變。
教師和家長要是了解了這個規(guī)律，就會平和幸福得多。
②好事的不好影響
看起來我是做了一件額外的好事，得到的也都是稱贊和感謝，其實，這事對我自己有些不好的影響。
如果有兩個孩子，其實水平都差不多。A平時總是吊兒郎當，10次都考60分就好，突然認真起來考了1次80分。而B呢，平時就很努力，考了10次80分，偶爾一次想偷懶，考了60分。
誰回家會挨批評呢？
如果我們誠實一些，現(xiàn)實生活中，B挨批評的可能性更大。
可是，11次考試，明明A的總分才680，B的總分是860。何其不公平！
這是因為，人們對B的期望值更高，他一旦做得不好，反而會受到更多指責。
那我呢？
相當于主動提高了家長和孩子對我的期待，以后稍有考慮不周，或者精力不夠，或者就是想偷下懶，如今受了多少稱贊和感謝，將來就要受多少指責和誤解。
顯而易見。
什么情況下這個規(guī)律會打破？
碰到真正明理的人。
概率高嗎？
哈哈哈。
那我為啥還這么做？
能考80要刻意考60，也很累。更何況，分數(shù)是給我自己看的，我既然想通了這個道理，今日的“捧”不會放在心上，明日的“摔”也不會放在心上。不傷害他人的前提下，我只管做我樂意的事。
不要覺得教師該時刻為了孩子著想，那不是“負責”，因為超出了工作范圍工作時間的工作，不是教師的“責任”。
也不要覺得教師多做了工作就有多偉大，這只是自己樂意，指不定還影響了學生愉快的個人生活呢。不能道德綁架學生和家長，非要人家覺得你特別負責。
一切不過是自己選擇的，一顆真實的?而已。
做清官的，要足夠聰明，才斗得過貪官保得住自己的清譽。
做老師的，要足夠聰明，才保得住自己和學生天真的心。
Ps：說的好像很冷酷似的，其實心里很開心的啦！只是開心也還是要鎮(zhèn)定，畢竟，世界那么復雜，從來不美好，美好的只是看清了還愿意努力創(chuàng)造的心靈，哈哈哈哈～
