讀·書(12分)

1.寧靜致遠 （2分。字體書寫正確、規(guī)范給2分；字跡清晰，但不夠規(guī)范給1分；書寫潦草、字跡模糊、寫錯字不給分）

2.（1）山島竦峙? ? （2）風正一帆懸? ? （3）思君不見下渝州? （4）淫慢則不能勵精?

（5）引詩情到碧霄? （6）何當共剪西燭? （7）學而不思則罔，思而不學則殆? ?

（8） 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（每空1分，共10分）

讀·思（38分）

（1）“敢”改成“趕”? ? ? （2）“和”改成“合” （每小題1分，共2分）

C （2分，“歡喜”是形容詞）

（8分）評分標準：

①只選擇A或B，不得分；? ? ②人物填寫，構成朋友關系得1分，否則不得分；

③后繼探究結果和前面人物不一致，亦不得分；

關于探究結果：圍繞名著中的人物，形成一個自己的觀點；并能用對應的人事闡釋來支撐這個觀點；即可。

具體標準：

①人物填寫，1分；②圍繞所填名著中的人物形成一個對“朋友”的認識觀點，3分；

③用對應的人事佐證，3分。④對觀點適度展開，1分；酌情給分。）

示例一：

《朝花夕拾》中的 范愛農和魯迅的友誼?

探究結果：并不是所有的友誼都有一個美好的開始。比如魯迅和范愛農。在日本留學時倆人在同鄉(xiāng)會上爭執(zhí)，相互厭惡；后來范愛農解釋了當年為何與魯迅作對，魯迅表示歉意，之后冰釋前嫌；因為不了解而滋生偏見，因為了解而并肩前進成為朋友。讓這段友情破冰前行的恰是他們志同道合的人生信仰。（常規(guī)觀點：志同道合才能成為真正的朋友）

示范二：

《西游記》中的“孫悟空和他的六弟兄” 探究結果：有些友情只是恰好你在那兒而己。當年在花果山，孫悟空和他們曾經八拜之交，后自封七大圣，但到最后再沒有了交集。有的再次碰面竟是反目之仇，比如和牛魔王的再遇見。這種友情特別脆弱，僅僅建立在那時那刻而己，屬于階段性的心理相互依賴。

（附注：《西游記》中從“同門曰朋，同志曰友。”入手，可以涉及的點很多。

比如：孫悟空和牛魔王；妖們之友情（一起約好吃唐僧肉的妖們；例：虎力大仙、鹿力大仙、羊力大仙；還有其他。）；神仙之同道；不同又相同的土地爺爺；師徒四人的關系；同門三徒弟的一路相伴……

只要人物之間有關系；且能形成一個合理的關于“朋友”的認識；并有對應人、事支撐；亦可；）

《不要把自己看得太重》（2分，意思接近亦可）

示例：咦！我的朋友豪威爾斯怎么了？他看上去怎么有點窘迫？發(fā)生什么事了嗎？可看周圍用餐的人都很正常呢？這是怎么了？剛才還好好的，我得悄悄過去問問他，離他越近，我越能看出他的極力掩飾。唉！他連拿刀叉的手都在發(fā)抖呢！哦，我的朋友，你到底怎么了？……? ? （人稱使用正確，2分；心理動態(tài)合情合理，4分；共6分；酌情給分。）

C? （3分） 9.? C （3分）? 10.D? （3分）? 11.C （3分）? 12. C （3分）

既不貶低對方,也不抬高自己的父親（1分）；既照顧了對方的尊嚴，又保存了自己的體面（1分）；且言談間不卑不亢，有理有據，落落大方（1分）。（共3分，酌情給分。）

譯文：　　陳元方十一歲時,去拜會袁公（紹）.袁公問：“你賢良的父親在太丘為官,遠近的人都稱贊他,他到底做了些什么事情?”元方說：“我父親在太丘,對強者用德行去安撫；對弱者用仁慈去安撫,讓人們做心安理得的事,久而久之,大家就對我父親更加敬重.”袁公說：“我曾經也當過鄴縣縣令,正是做這樣的事情.不知是你的父親學我,還是我學你的父親?”元方說：“周公、孔子生在不同時代,雖然時間相隔遙遠,但他們的行為卻是那么一致.周公不學孔子,孔子也不學周公.”

三、讀·寫（70分）

評分標準：

①填充出由“圖二”想象出物件，1分； ②圍繞想象展開描述，且能自圓其說，3分；

③描述語言精彩，2分；? ? ? （共6分；酌情給分。）

示例：孫悟空頭上的緊箍咒?

看上去是個線條優(yōu)美的圓圈，表面上是個可有可無的枷鎖。它將野性十足的孫悟空束縛在了一個個清晰可見的條條框框中，慢慢的他被圈內化，有事就上天庭搬救兵，再也沒有了當年大鬧天宮的銳氣。最終收斂自我，成為一個圓潤之佛。

（其它舉例：菩薩袖中的照妖鏡、穿越時空之洞、指環(huán)王的魔戒、蘇軾當年看見的那輪月亮、微信界面、一汪泉眼、南仁東的天空之眼、考卷的零分…… ）

15.（1）只給弟弟兩個月生活費；婉拒弟弟讓“我”幫忙找兼職的請求；給弟弟提供的幫助也僅是寫了信。（每空1分，共3分；意思接近即可）

評分標準：

①聯系文本某點<中心、某情節(jié)、某句話、某人……>談認識，3分；

②圍繞這點形成一個獨立明確的觀點，2分，? ③針對觀點深入挖掘談認識，6分；

④言之有理有序，1分；? ? （共12分；酌情給分。）

示例：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

殘酷而有遠見的愛?

在這篇文章中，姐姐為了讓弟弟成長起來，對他很殘酷。在當時，包括弟弟在內的絕大多數人眼中，姐姐的做法是不能讓人理解的，但在今后的人生路上，弟弟一定會感激她姐姐一生；姐姐的愛就像母鷹將小鷹拋離巢穴，逼小鷹自己搏擊天空一樣，是一種殘酷而有遠見的愛。姐姐并非不愛他，而是愛他的方式不一樣而己。愛的打開方式本身就有很多種，讓一個人早日獨擋一面是對他最深沉的愛。畢竟沒有誰能幫助誰一輩子，而生命中有許多事需要自己獨立去面對。

（1）有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點；移動有聲APP平臺已經成為聽書的主流選擇。

（每點1分，共2分）

（2）評分標準：

? ①總說對“書”的分類理解；（酌情給分）? ②闡釋為何這樣理解；? （酌情給分）

? ③總說各類書都要讀，1分? ? ④運用修辭，2分；? ? ⑤有序，1分。（共12分，酌情給分）

示例一：

某種程度上講，書不僅僅有傳承知識與經驗的有形紙質類書；還有用真實人事寫就的社會生活大書， 更有自然山水這本有趣的動態(tài)漫畫書；隨著網絡的發(fā)展，為方便人們閱讀還推出了電子書，有聲書等。|我們想要成為學識豐富的人，除了讀有形的書，更要讀無字的大書；但趁年少，還是要多讀有前人經驗積累的有形之書。

示例二：

? ? 古時，傳統(tǒng)頁碼書與社會自然大書，3分；現在，傳統(tǒng)書與電子書有聲書并行，外加社會自然大書，3分；結合時代發(fā)展，綜合舉例深入談書；3分；修辭2分；有理有序，1分。

示例三：

? ? 書，既指有形有聲的頁碼書，也指無形、無字的生活大書。（4分）有形的書是前人的經驗積累，只是間接的（2分）；而無形的書是動態(tài)的，是實踐生活積累堆就的，是直接的（2分）。我們要成為學識豐富的人，除了讀有形的書，更得讀無形無字的大書。（總說1分）比如，到博物館參觀展覽、走出家門游歷山川，都可以讓我們增長見識；甚至刷劇、看網綜也能讓我們體察到世間百態(tài)。（修辭2分；有理有序1分；）

D.若和上述三種都不一樣且言之有理的理解，視情況酌情給分。

17. 評分標準：

評分

文章

一類文（31~35）

切合題意；寫作目的明確；思考充分，立意深刻，中心突出；有自己的生活體驗，感情真摯；選材精當，內容充實；結構合理，思路清晰；表達精當，語言流暢。

二類文（32~28）

符合題意；寫作目的較明確；思考較充分，立意正確，中心明確；有一定的生活體驗，感情真實；選材合理，內容具體；結構完整，思路較清晰；表達較準確，語言通順。

三類文（27-21分）

基本符合題意；寫作目的較模糊；有一定思考，中心基本明確，有一定的生活感受，感情較真實；選材基本合理，有一定內容；結構基本完整；語言基本通順。

四類文（20-0分）

不符合題意；沒有寫作目的；基本沒有思考，中心不夠明確；感情虛假；內容空洞；結構不完整，條理不夠清楚；語言不通順。

說明：

（1）拉開檔次，給好文章打高分。

（2）錯別字每3個扣1分，重復錯誤不扣分，最多扣2分。標點使用錯三處扣1分，最多扣2分。常用詞語出現兩處錯誤扣1分，最多扣3分。病句兩處扣1分，最多扣3分。

（3）文中出現含有考生信息的人名、校名、地名等扣2分。

（4）字數不足600，每少50扣2分。