小編先請(qǐng)各位看官原諒這題目，實(shí)在想不出更貼切的。這些年因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，接觸了不少對(duì)外漢語(yǔ)教材。早就想吐槽市場(chǎng)上這類教材中的無(wú)聊課文了。今天先說(shuō)說(shuō)那些為外國(guó)學(xué)生在非漢語(yǔ)國(guó)（比如美國(guó)學(xué)生在美國(guó)）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)而編寫的教材。比如《真棒》、《中文聽說(shuō)讀寫》、《跟我學(xué)漢語(yǔ)》等等。
一. 對(duì)話課文何時(shí)了，無(wú)聊知多少
? ? ? ? 這些年不斷有新的對(duì)外漢語(yǔ)教材上市，但是這類教材“同質(zhì)”化 嚴(yán)重。比如，都分成幾個(gè)主題，每個(gè)主題都以課文為中心，課文大多數(shù)是對(duì)話，而且就是稀松平常的對(duì)話。如果把某教材的一篇課文跟另一教材中同一主題里的課文對(duì)換，除了人物名字不同，其他則毫無(wú)違和感。
? ? ? ? 課文以對(duì)話的形式出現(xiàn)當(dāng)然有優(yōu)勢(shì)，尤其是在強(qiáng)調(diào)交流的理念下。但是，對(duì)話并非語(yǔ)言交流的唯一形式啊，更何況篇篇是對(duì)話，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。適當(dāng)換一種文體，比如記敘文體的故事、或者快板、古典詩(shī)歌等等，效果反而更好。而且學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容，自己編寫成對(duì)話，并沒(méi)有犧牲面對(duì)面口頭交流的機(jī)會(huì)。
? ? ? ? 當(dāng)然，最根本的還不是文體單一，而是內(nèi)容無(wú)聊。這些課文如果不是出現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)教材中，絕對(duì)不會(huì)有任何出版價(jià)值！從這個(gè)角度也可以看出，這類課文不屬于“真實(shí)語(yǔ)料”。這和現(xiàn)代的外語(yǔ)教學(xué)理念、以及美國(guó)外語(yǔ)大綱的要求是背道而馳的。
? ? ? ? 舉一個(gè)例子，下面的這篇課文出現(xiàn)在某本對(duì)外漢語(yǔ)教材中。
醫(yī)生：你哪里不舒服？
XXX：我鼻塞、喉嚨疼，頭也暈暈的。
醫(yī)生：我來(lái)量量你的體溫。三十九度，你發(fā)燒了。
XXX：很嚴(yán)重嗎？
醫(yī)生：不嚴(yán)重，只是感冒。你最好在家休息幾天。
XXX：需要打針嗎？
醫(yī)生：不用打針，吃藥就行了。
XXX：一天要吃幾次藥？
醫(yī)生：一天三次，一次兩粒。
XXX：我還應(yīng)該注意什么？
醫(yī)生：多喝水，多吃點(diǎn)水果，過(guò)幾天就好了。
? ? ? ? 以上就是課文的全部。這個(gè)對(duì)話是一個(gè)人看病時(shí)跟醫(yī)生的交流，但如果把它作為課文學(xué)習(xí)，編者可能忘了一個(gè)事實(shí)：在國(guó)外學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生去看病時(shí)，他們的醫(yī)生一般不說(shuō)中文，所以學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容并無(wú)實(shí)際用途！根據(jù)我的這些年的經(jīng)驗(yàn)，這段對(duì)話中最有用的詞就是“感冒、發(fā)燒、在家休息”，它們被用于在學(xué)生不能來(lái)上課時(shí)給老師發(fā)的微信中。既然如此，還不如直接編一個(gè)老師和學(xué)生關(guān)于請(qǐng)病假的對(duì)話，何必到醫(yī)生那里“拐個(gè)彎兒”呢？在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生由于實(shí)際生活的需要，對(duì)看病、租房的話題感興趣，他們把生活需要化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是在國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生則沒(méi)有這個(gè)動(dòng)力。
? ? ? ? 既然不能學(xué)以致用，還要讓學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯、語(yǔ)法，那我們就得給學(xué)生一個(gè)除了看病以外的“吸睛點(diǎn)”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。遺憾的是，這篇課文沒(méi)有做到。類似這樣的課文，不少老師和學(xué)生都覺(jué)得味同嚼蠟。學(xué)生學(xué)得無(wú)精打采，在班上表演這個(gè)對(duì)話時(shí)也提不起興趣。我還見過(guò)一篇介紹中國(guó)的現(xiàn)代化醫(yī)院的課文（不記得出自哪個(gè)教材了），雖然不是對(duì)話，但是就干巴巴地列出了中國(guó)現(xiàn)代化的醫(yī)院如今可以提供的服務(wù)，比如B超，X光，CT等等。讀此課文真是讓人昏昏欲睡，堪比催眠！
二. 拋磚引玉話“解藥”
? ? ? ? 如何讓課文不再無(wú)聊呢？我相信辦法有很多。自媒體節(jié)目《羅輯思維》有一句口號(hào)：有種、有趣、有料。我覺(jué)得治療無(wú)聊課文的解藥也是這三個(gè)“有”，但要把順序變變：有趣、有料、有種。
? ? ? ?“有趣”最好理解?！坝辛稀笔侵竷?nèi)容涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)，比較吻合美國(guó)最近流行的STEAM教學(xué)大綱?！坝蟹N”跟傳宗接代沒(méi)有關(guān)系，字典上的意思是“有氣魄，有膽量”，對(duì)于課文來(lái)說(shuō)，是指那些“不怕引起爭(zhēng)議”的文章。比如《田忌賽馬》這樣的故事就是有料又有種。故事不僅涉及概率學(xué)、博弈論的知識(shí)，而且田忌的做法也值得討論，甚至容易引起爭(zhēng)論（田忌是否遵守了規(guī)則、什么才是合理規(guī)則、中國(guó)人有沒(méi)有“契約精神”、等等）。個(gè)人認(rèn)為這樣的爭(zhēng)論并非壞事，反而能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審辯思維(critical thinking)的能力。
? ? ? ? 最容易實(shí)現(xiàn)的是“有趣”，在初級(jí)教材中就可以，而“有料”和“有種”的課文可能更適合中、高級(jí)的教材。今天我就以這個(gè)“有趣”為題展開談?wù)?。仍然以上面那篇課文為例，請(qǐng)看下面這個(gè)改編版：
爸爸下班回家，看到兒子小明躺在床上。小明說(shuō)，他鼻塞、喉嚨疼、頭也暈暈的。爸爸立刻帶小明去了醫(yī)院。醫(yī)生給小明量了體溫，36度，不發(fā)燒。醫(yī)生對(duì)小明說(shuō)：“你可能只是感冒，不用打針，吃點(diǎn)藥就行了，這個(gè)藥一天三次，一次兩粒?！笨墒切∶髡f(shuō)：“醫(yī)生，我覺(jué)得很不舒服，明天需要在家休息，您給我寫個(gè)假條吧?！卑职忠舱f(shuō)：“是啊，最好在家休息一天?！贬t(yī)生對(duì)爸爸說(shuō)：“他的感冒不嚴(yán)重，多喝水，多吃點(diǎn)水果，過(guò)幾天就好了。明天可以去上學(xué)。”正在這時(shí)，小明收到一條微信，是他的中文老師發(fā)的，告訴他明天的中文考試改在后天了。小明立刻對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“您說(shuō)得對(duì)，我明天不需要在家休息，可是我后天需要啊。”
? ? ? ? 這個(gè)改編版和舊版課文相比，沒(méi)有犧牲舊版的詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)，也沒(méi)有添加很多新詞和新語(yǔ)法點(diǎn)，然而結(jié)尾處的“神轉(zhuǎn)折” 卻讓學(xué)生們覺(jué)得課文不再枯燥了、有意思了，他們讀到最后時(shí)會(huì)發(fā)出各種笑。學(xué)生覺(jué)得有意思，就愿意把它改寫成對(duì)話來(lái)表演。說(shuō)實(shí)話，讓學(xué)生把舊版對(duì)話改寫成有趣的故事難，因?yàn)樗麄儜{空想不出“神轉(zhuǎn)折”式的結(jié)尾；但是把改編版改寫成一個(gè)對(duì)話卻容易；而且受其啟發(fā)，還能“添枝加葉”。有的學(xué)生就續(xù)編新結(jié)尾，比如這個(gè)微信其實(shí)是爸爸讓老師發(fā)的、想看看小明是不是裝病，“讓轉(zhuǎn)折更加轉(zhuǎn)折”（引自Papi醬）。
? ? ? ? 我以前觀摩過(guò)一堂中文課，老師在課堂上用TPRS(Teaching Proficiency through Reading and Storytelling)教學(xué)法，極力啟發(fā)學(xué)生的想象力、引導(dǎo)學(xué)生編故事。這個(gè)改編版其實(shí)就起到了啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。如果翻看那些學(xué)生感興趣的課文，共同點(diǎn)之一就是能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，像是一個(gè)隱形的TPRS老師。
? ? ? ? 再舉一例。下面這篇微型小說(shuō)是我最近在微信里看到的，稍做了改動(dòng)：
一位老人發(fā)現(xiàn)自己的雙腳突然變成紫色，心里不安。兒子看到后立刻請(qǐng)假送他去醫(yī)院。醫(yī)生先列出一個(gè)清單，讓老人去做檢查：血液，心電圖、腦電圖、CT、核磁共振、B超等等。這些檢查花了近萬(wàn)元。然后，醫(yī)生和骨科專家會(huì)診，最終確診: 襪子掉色。
? ? ? ? 這篇小小說(shuō)讓我想起了那篇介紹中國(guó)的現(xiàn)代化醫(yī)院的課文。它里面的詞匯也包括了CT、B超等詞匯，但卻多了一個(gè)最后惡作劇式的結(jié)尾，變成了小笑話。而且這是地地道道的“真實(shí)語(yǔ)料”，作為課文難道不是更好嗎？
? ? ? ? 舉這兩個(gè)例子，并不是說(shuō)每篇課文都要有“神轉(zhuǎn)折”式的結(jié)尾，而是想說(shuō)明，讓課文變得不再無(wú)聊并不難，而且方法眾多，但是需要教材的編者們不拘泥守舊，放飛思路、開闊眼界！只要做到這些，我相信在不犧牲教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的前提下，讓教材的課文變得引人入勝是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
