? ? ? ? 學(xué)習(xí)洋思模式已近兩年，對照傳統(tǒng)教學(xué)模式，其優(yōu)勢顯而易見。自己也在經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)下慢慢摸清門路，熟悉其方式方法，現(xiàn)將自己的一點點體會感受寫下來以便更好的去反思學(xué)習(xí)。

? ? ? 作為一名教師永遠不能忽略好的教學(xué)方式來自于學(xué)生的需求，而洋思模式正是應(yīng)運而生。

一、洋思模式的優(yōu)勢

? ? ? ? ? “先學(xué)后教”的可貴之處，在于讓學(xué)生走在“教”的前頭，讓學(xué)先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，然后帶著問題去學(xué)習(xí)。“先學(xué)”是把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。“先學(xué)”環(huán)節(jié)又是“后教”的依據(jù)和重點，這樣，教師的教就是有很強的針對性，避免了盲目性和隨意性，使得“以學(xué)定教”的理論和原則落實到實處。這樣的課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了課改的精神，通過一年半以來的學(xué)習(xí)，我切實感悟到永威課堂抓住了課標(biāo)的實質(zhì)，是科學(xué)的。

? ? ? ? “當(dāng)堂訓(xùn)練”既減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，又避免了有的學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。運用這種教學(xué)模式能夠以人為本，面向每一個學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成緊張、快節(jié)奏的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立自強的競爭意識、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為學(xué)生能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，就有利于規(guī)范辦學(xué)行為，讓學(xué)生有足夠的睡眠時間和休息時間，也讓課堂更高效。

? ? ? ? “堂堂清、日日清、周周清、月月清”針對每一個學(xué)生，力求人人過關(guān)，學(xué)校組織老師天天檢查，并公布結(jié)果。抓住了四清，其實就是抓住了質(zhì)量，抓不好“四清”，也就抓不好教學(xué)質(zhì)量！

? ? ? ? 好的教學(xué)模式永遠建立于長期的實行當(dāng)中，宛如一棟樓從地基慢慢的成立的，而并非是一下子成立的，它是需要師生雙方去適應(yīng)，改變，再成立的，我們要切實領(lǐng)會洋思模式的精髓，更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。

二、教學(xué)中需改進的地方

? ? ? 在運用洋思模式的教學(xué)中存在著一個不可否認的事實：課堂上毫無生氣。固定的模式下學(xué)生毫無新鮮感，按部就班的跟著老師的要求去做，尤其是C組同學(xué)只是被動的學(xué)，假模假樣的思考，回答問題時支支吾吾半天沒動靜。老師的層層引導(dǎo)也依然喚不醒學(xué)生沉靜的心，是不敢回答還是不愿回答，我們不得而知，但可以肯定的是學(xué)生還未真正學(xué)會如何去學(xué)，也許是六年級的學(xué)生思想上還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性。

? ? ? ? 針對這一現(xiàn)象，我準備下學(xué)期從這幾方面來改變：

? ? ? ? 1，在自學(xué)環(huán)節(jié)，要注意問題的設(shè)置，避免出現(xiàn)難概括難回答的深層次問題，將問題分成幾個層次，層層遞進，讓每個學(xué)生都有能回答的能力。

? ? ? ? 2，采取獎懲措施，鼓勵學(xué)生多多回答問題，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時表揚，重視榜樣的力量，讓積極分子帶動整個班的被動學(xué)習(xí)者。

? ? ? ? 3，多穿插與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的拓展，開展小組間的競爭，讓學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。

? ? ? ? 總之，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合實際，切實把學(xué)到的經(jīng)驗，運用到自己的工作實踐中，重新制定教學(xué)目標(biāo)，修訂班級規(guī)章制度、堅持抓落實，把學(xué)校和班級工作做得更好。為了致遠更好的明天，我們唯有砥礪前行，矢志不渝！