? ? 在揚州梅嶺小學(xué)參加新兒童教育年度峰會，有幸聽到了華應(yīng)龍老師的一節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課《我不是笨小孩》 。 因為自己是英語專業(yè)的 ，對數(shù)學(xué)并不是很了解，再加上自己數(shù)學(xué)不是很好，所以，一聽到要去聽一節(jié)數(shù)學(xué)課，我的心里非常的忐忑 。 我想起了小學(xué)時候上數(shù)學(xué)課的各種緊張感和壓迫感，于是，我懷著惴惴不安的心情，硬著頭皮進(jìn)了教室。
? ? 一進(jìn)教室就看到學(xué)生們已經(jīng)坐在了教室，華老師 在和孩子們進(jìn)行互動 ，課前的問候和有趣的的問題把他和孩子們的關(guān)系聯(lián)系到了一起。他告訴孩子們：課堂上進(jìn)步最大的人就是表現(xiàn)最棒的人。并且要給表現(xiàn)最棒的人一次送書給校長的機會。
? ? 破冰之后，課堂開始有了溫度，華老師把一個帶著趣味性、爭辯性的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我也在老師的引導(dǎo)下開始關(guān)注題目，并記下來華老師這節(jié)數(shù)學(xué)課的部分內(nèi)容及小的思考：
? ? 步驟一：讀題：同桌兩個交流，看能不能把意思表達(dá)清楚。讓理解能力相當(dāng)?shù)暮⒆尤ミM(jìn)行交流，這樣大家的思考能力和理解能力處在相近的水平，能通過交流碰撞出火花。
? 步驟二 ：讓學(xué)生結(jié)合實際生活，在紙上分別寫出自己的年齡和爸爸的年齡，然后計算，當(dāng)自己長到爸爸現(xiàn)在這個年齡的時候，爸爸多大歲數(shù)。用學(xué)生生活中的例子，去理解題意，讓孩子最大程度上清楚題目表達(dá)的意思。老師是站在孩子的角度，去幫助他們，而不是站在成人的角度去看待孩子的思考。
? 步驟三：再次交流，給出答案。老師不急于讓學(xué)生給出答案，而是給他們足夠的時間去思考和交流。
? 步驟四：進(jìn)入時光隧道，老師用畫數(shù)軸的方式列出人物關(guān)系和題中的信息，然后舉例子示范給學(xué)生。“授人以漁不如授人以漁”老師教給孩子的是方法和思路：學(xué)習(xí)投石問路的方法。
? ? 步驟五：根據(jù)老師示范的方法，學(xué)生從自身年齡著手去舉例子，進(jìn)行計算。再次走到實際中，用學(xué)生身邊的例子結(jié)合方法去進(jìn)行舉一反三。
? ? 步驟六：讓學(xué)生找到一位小伙伴，進(jìn)行信息交流，討論自己舉的例子及答案。學(xué)生通過進(jìn)一步在解決問題方法上的交流，從而達(dá)到思維的綻放和融合，形成清晰的思路和方法步驟。
? 步驟七: 鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生利用數(shù)軸去分享自己的解題方法，分享給其他的同學(xué)。讓學(xué)生現(xiàn)在大家面前，展示自己解決問題的成果，一方面檢測了學(xué)生對方法的掌握程度，另一方面也給予學(xué)生思維和解決問題方面最大的鼓勵，同時，也能讓老師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題。
? 步驟八：學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，回到題中，解決問題。解決問題的方法和過程通過學(xué)生分享出去，用孩子自己的思維方式和話語體系呈現(xiàn)，更利于全體學(xué)生的思考和接受。
? ? 步驟九：老師將學(xué)生的草紙收回，用幻燈片展示學(xué)生的例題，并表揚。最大程度上對孩子進(jìn)行了鼓勵，也讓表揚變得有理有據(jù)。老師一句話沒講，孩子們卻把題做出來了。
? 步驟十：總結(jié)：題試三回，定能生慧。通過假設(shè)、舉例子的方式，讓學(xué)生最終解決了問題，雖然這種方法并不是最簡便的，卻往往是最有用的。
? ? 其實，我在想，華老師為什么不用方程式的方法去幫助孩子們解決這個問題，而是要用最笨的方法“題讀三遍”。我想他是想讓孩子們通過不斷的去嘗試，慢慢的去解決問題。很多時候我們的孩子再遇到難題的時候，很快就放棄了。缺乏嘗試的勇氣。華老師通過“投石問路”的解決方法，讓學(xué)生知道，遇到不會的，等是解決不了的問題的，“投”才是唯一的辦法，要大膽的去嘗試，才能找到解決的路子。
? ? “書讀百遍，其義自現(xiàn)”。對于數(shù)學(xué)題目來說，讀題并理解題目的意思是非常重要的。華老師在一開始讀題的部分讓學(xué)生自己交流題目的意思，這一點完全是站在孩子的立場上，考慮到兒童的現(xiàn)有水平和能力，結(jié)合兒童的做題特點和思維方式，讓學(xué)生去用自己的思維去想問題，去交流獲取的信息，最終達(dá)到對題目的理解。這是很多老師們會忽略的，大部分時候，我們會忽視當(dāng)孩子獲取的內(nèi)容有偏差和誤解的時候我們可以通過讓學(xué)生在同齡人交流中去獲得正確的信息。多讀題固然重要，同一思維水平下的交流也是重要的。把看似不好理解的內(nèi)容生活化，是做老師的智慧所在。我們可以在不改變題目內(nèi)容的情況下降低做題的難度。
? ? 最后的贈書環(huán)節(jié)，華老師還不忘記關(guān)注孩子之間的個體差異，本節(jié)課中那個有進(jìn)步的孩子理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱恕氨憩F(xiàn)最棒的孩子”，也就回應(yīng)了老師課前說的“課堂上進(jìn)步最大的人就是表現(xiàn)最棒的人”。當(dāng)所有的孩子都因為羨慕他能送書給校長并合影留念而發(fā)出羨慕的聲音時，我想在這個孩子心中一定會埋下一顆希望的種子。這顆小小的種子一定會成為最強勁力量，在今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。
? 課后的提問環(huán)節(jié)華老師，分享了一個鼓勵孩子問問題的六字真言：“你不說，我能等”。我們老師要給孩子充足的思維的時間，多一些等待，才能讓學(xué)生的思維真正的動起來。當(dāng)孩子不說的時候，就是孩子思維有惰性的時候。
? ? 整個課堂華老師注重教育的細(xì)節(jié)，慢下來，讓孩子“憋著”不說，并不是真的不說，而是為了發(fā)現(xiàn)孩子，讓每個孩子都有足夠思維的時間，從而尊重每一個孩子的思維。讓他們在思維中思考，在思考中綻放，在綻放中看到自己。
華應(yīng)龍老師金句：
1. 最笨的方法有時候也最有用的方法。
2?.你不說，我能等。
3?.培養(yǎng)孩子就是培養(yǎng)思維。
4?.我不只是教學(xué)。
5?.數(shù)學(xué)是教孩子怎么想而不是怎么做。不是做明白的，而是想明白的。孩子題做不出來，其實是想不明白。
5?.一個自以為笨的孩子，如果堅持，那么他就不是笨的孩子。
6?.能靜下來思考。
7?.錯了沒關(guān)系，只要不放棄
8?.越是笨的方法越有用
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? ? 一節(jié)好的課就是一段難忘的初戀。一節(jié)好課就是學(xué)生和知識美麗的邂逅，上了這一次，還期待有下一次。學(xué)生不是教出來的，而是學(xué)出來的。
? ? 最后，用李校的一句話結(jié)尾：“ 一個偉大的老師一定是一個最接近孩子的老師。”
