假期讀了趙書記推薦的《課堂教學行為觀察與評價研究》這本書。說真的，這本書理論性太強了，真的很枯燥，幾乎讀不下去，但最終我還是決定拿起書認真研讀。因為改變課堂以研究的態(tài)度提升課堂管理和教學的藝術，一直都是我從班主任崗位退下來后的最大追求。
這本書給我最大的啟發(fā)就是如何做課題研究。細讀這本書，我們不難發(fā)現(xiàn)，整本書的結構就是國家級研究課題最終的研究報告。第一章介紹課堂教學行為研究的當代價值。從研究意義到到國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及特征，研究思路與方法，這一點與省級課題研究表格中的內(nèi)容一致。
尤其是國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，作者列舉了國外關于課堂教學行為研究的歷史，作者深厚的理論基礎，讓我刮目相看，他在中國知網(wǎng)上搜集數(shù)據(jù)時，竟然查了2009到2019年十年的研究成果。而我一般只查五年的?？磥硪院笞稣n題研究時，在數(shù)據(jù)的收集方面還要做得精一些，細一些。
但書中用了30多頁，介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及國內(nèi)外的研究理論與研究方法，也讓我產(chǎn)生了疑問，這是一個國家級社科基金支持下的研究項目，花這么多的篇幅引用別人的東西，在研究報告中，合適嗎？這個比例又如何把握呢？
關于課堂教學行為，書中從五個方面進行了詳細的分類，而我更傾向于根據(jù)具體行為功能對課堂行為的分類，即陳述、指導、展示、提問、反饋、管理、觀察、傾聽、反思以及評價。不論課堂上是以教促學還是以學定教，作為教師，我們都應該做到：
1.激發(fā)學生的學習能動性，因勢利導。
2.以學生熟悉的生活世界為重心，從已知去認識未知，注重理論聯(lián)系實際。
3.要尊重學生，又要嚴格要求學生。
我們教的行為的目的應該直接指向?qū)W生的學的行為，將教的行為起點定位于引發(fā)、指導、促進學生能動有效的展開學習活動。
為什么要進行教學行為觀察與評價？
觀察與評價乃是認知，監(jiān)控與調(diào)節(jié)教學活動的必要機制，是完成教學的目的任務并達到一定的效益和質(zhì)量的重要保障。教學評價是實現(xiàn)教學目的的一個重要手段，它是為了解診斷，評定，調(diào)整與促進教學服務的，它具有診斷調(diào)節(jié)和引導功能，無論是對學校，教師學生還是對于管理者和家長都有重要意義。
【題外話】我今天要給自己點個贊。
第一贊，我終于能靜下心來讀了近70頁書。真正體會到啃讀的滋味。發(fā)現(xiàn)這真是研究課堂與教學設計的一本好書。也是做課題研究的很好的范本。
第二贊，傻傻的我今天才發(fā)現(xiàn)在QQ里竟然可以直接把語音轉(zhuǎn)換成文字。而且比微信字數(shù)要多，也更方便。
第三贊，通過今晚認真的讀書，我找到了3學17號在河南教師讀書會的分享主題自己海報的設計構思。
看來，糊涂時多讀點書，是很有必要的。
