這是一個稍微一動就汗流浹背的夏天。

晚飯后，我到位于小區(qū)內(nèi)的花園納涼。我站在健身器材上漫步，旁邊有母子三人，母親倚在大樹上刷手機(jī)，六七歲樣子的女孩坐在石凳上看一本繪本，就數(shù)三歲左右的男孩最忙碌，到處撿小石子、樹葉、草葉和小木棍。

小男孩很快就撿了若干的小物件，并堆放得整整齊齊的。然后，他就開始口中念念有詞：“打開火”、“倒上油”、“放上肉、蔥花、姜、鹽”、“放上芹菜”、“我炒，我炒”、“炒好了”，他邊說，邊配合著做動作，鍋和煤氣灶都是虛擬的，油就用水壺里的水，草葉就是芹菜，沙子就是鹽，小木棍就是鏟子，其他的大部分東西也是虛擬的，只是象征性地做個動作。不一會兒功夫，他就炒了兩盤“菜”，放上了幾個饅頭（用圓形石頭代替），擺好了筷子（用小木棍代替）。

大功告成后，小男孩欣喜地跑到媽媽和姐姐身邊，邀請她們過來吃飯。誰知，媽媽頭也不抬地說：“別鬧了，自己玩去！”姐姐跑過來說：“你看你弄了這多垃圾，臟死了，快別弄了！”

小男孩說：“這是我精心為你們做的飯，快來吃吧！”小男孩喊了幾次，媽媽和姐姐都無動于衷，小男孩的神情有些失落。不過，接下來小男孩的舉動卻讓我對他肅然起敬了。

小男孩自言自語地說：“我做了這么好的飯你們都不吃，那我自己來吃吧?！闭f完，小男孩就開始美美地享用起自己做的“飯菜”來了。他先“吃”一口“饅頭”，再用兩根小木棍夾一些“菜”放到嘴邊，一邊“吃”一邊做出很享受的樣子。

我欽佩這個小男孩的自娛自樂精神和與其年齡不相稱的情緒調(diào)控能力。同時，我也不想讓這個小男孩的努力被辜負(fù)。于是，我走過去：“小朋友，能不能讓阿姨嘗嘗你做的菜呀”。小男孩略遲疑，回答說“當(dāng)然可以呀?！庇谑敲χ蛭医榻B他的菜品。我裝做吃的樣子，“品嘗”著他的手藝。做出很享受的樣子，連連說“好吃，真香”。我看到小男孩眼睛里的成就與幸福感。

回到家后，我一直在想這個小男孩的故事。如果他的媽媽和姐姐配合他一一下，香甜地“吃”點(diǎn)“飯菜”，小男孩該有多么開心??！而且小男孩的愛心得到了安放，努力得到了認(rèn)可，模仿能力和動手能力得到了提升。這該是一舉多得的事?。∫粋€絕佳的教育契機(jī)就這樣給錯過了！

由此我聯(lián)想到教育教學(xué)工作，教師面對的學(xué)生個性迥異，水平參差不齊，當(dāng)每一個學(xué)生都盡了自己的最大努力完成了作業(yè)時，無論水平高低，教師都應(yīng)該給予他們恰如其分的評價和鼓勵，承認(rèn)并欣賞每一個學(xué)生的努力，教師的冷漠和無視是抹殺學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)造性的利刃。再反觀我自己，我也是一個媽媽，有的時候我也像這個小男孩的媽媽一樣，只顧著忙乎手機(jī)，把孩子晾到一邊。不知道錯過了多少次教育的機(jī)會。

每個人付出了努力總會期望獲的認(rèn)可，得到收獲，以獲得繼續(xù)前行的勇氣和力量，所以每一分努力都不應(yīng)該被辜負(fù)，尤其是小孩子的努力更應(yīng)該被認(rèn)真對待。

我們要努力做到不辜負(fù)學(xué)生的努力，也不辜負(fù)自己的努力。就算是沒有人評價和欣賞，也應(yīng)該像那個小男孩品味自己做的“飯菜”那樣，自我品味、自我評價，自我欣賞。