上海外國語大學信息辦的夏晴，前一段參加了一個91級南京理工大學畢業(yè)大概20周年的聚會，20年前教大家那門編譯語言的認真而又激情的錢煥延老師帶給大家一個禮物，參加聚會的每一位同學都得到了當年錢老師課程的考勤記錄和成績標注。這個意外的驚喜讓退休多年的錢老師成為畢業(yè)校友的網(wǎng)紅，紛紛邀請錢老一同參加聚會，一同回憶校園時光，讓所有同學們驚訝的是，錢老師保存了自己從教30年所有教過的學生的平時成績記錄冊，這個記錄冊學校不留，學生也看不見，但是錢老師卻異常細心地記錄了每個學生的細微行為。在錢老師學院老師的印象中，錢老師是教基礎課的老師，主要教《編譯原理》和《計算方法》，人很好，教學很認真，后來還似乎當過信息教育中心的主任，但是這件事老師也似乎沒人知道，也沒有因此寫過書，得過什么獎，就像《人民的名義》中的易學習一樣，千千萬萬個錢老師，組成了中國教育的骨干，當社會對教育、對教師、對制度都不發(fā)泄不滿不能體現(xiàn)水平的時候，錢教授幸福地教了30年書，如多數(shù)老師一樣退休了，但是可以肯定地說，他很幸福，很享受30年教學的過程，如今還可以偶爾拿著這些成績冊與認出來的認不出來的學生聚聚會，平時發(fā)呆的時候，看著滿書架的成績冊，和那些美好的回憶慢慢地一起變老。
上海建橋?qū)W院的張家鈺教授，2017年初從副校長位置退下來，伴隨著這所年輕的本科院校的成長，張家鈺在退休后又在這所學校完成了一些列的學校體系建設。張家鈺說，建橋?qū)W院完成了實驗室管理系統(tǒng)、綜合視訊系統(tǒng)、電子化考場系統(tǒng)、教務全過程系統(tǒng)，將一個民辦的建橋?qū)W院建設成為一個現(xiàn)代化的學校，軟件和硬件都不輸很多公辦院校，但是還有一個遺憾，就是時間不等人，在位的時候還沒有完成基于大數(shù)據(jù)的學生生涯管理，也就是學生畫像系統(tǒng)的建設。
這些年，基于評估的管理系統(tǒng)開始將各類教育機構的水平迅速提升，教師評估論文、評估科研、評估教育成績，學生評估大賽、評估創(chuàng)新、評估課程，學校評估軟件、評估硬件、評估管理，然而僅僅這些評估到位以后，就是好的教育嗎？似乎大家并不買賬，原因是什么呢？
對比醫(yī)院的發(fā)展歷程，最早的醫(yī)院，是以“病”為中心，一切醫(yī)療手段，是以嚴格的科學為前提的，5年生存率、死亡率、治愈率等等，醫(yī)療手段也逐步以理化指標為前提條件。到了后來，人們發(fā)現(xiàn)，達到一定基線水平后，很多病并不時消滅為好，很多病其實是治不好的，而生存期也并非那么重要，代之的是生存質(zhì)量，以“健康”為中心成為新的醫(yī)學主旨，而病人健康、醫(yī)生幸福也成為先進醫(yī)療的指標。
再看教育。從6歲懵懵懂懂，到22歲大學畢業(yè)，這是多數(shù)受教育者所走過的路。第一階段以“病人”為中心的教育，將這個階段的年輕人當作“病人”，用嚴格的考試檢測手段來醫(yī)治我們的學生，直到成為衡水中學那樣體驗級差、生存率極高的超級醫(yī)院樣本，然而等到一代受教育者回過味來，發(fā)現(xiàn)過程很痛苦、畫像很丑，更為關鍵的是，等到成年才發(fā)現(xiàn)下午4點找到了人生的成功，可是最美好的人生從早上八、九點鐘到中午十二點都在痛苦的治病過程中。
而對于老師這種思維也就變成了蠟燭，含淚的燃燒過程中，教師的不滿使得忘記了蠟燭燃燒的過程也在溫暖自己，成就自己。學生是一面鏡子，照到的是教師的畫像，錢老師30年不斷地用信息來畫學生，也用行為成就一種美學。
像錢老師這樣堅持的傳統(tǒng)的紙質(zhì)的畫像，需要教師極端的毅力和篤定的價值觀，而學校信息化如果僅僅還統(tǒng)停留在病理報告，而不是去更新成健康報告，校園和醫(yī)院一樣不可能成為人們愿意去的地方，也就毫無快樂可言。現(xiàn)在的信息化手段很多，我嘗試將、一個課程平臺和我的教室、實驗室、辦公室、學生宿舍、圖書館打通，將更多的學生成長記錄記錄在案的時候，我會發(fā)現(xiàn)不同場景與學生發(fā)生的故事是不同的，當我邁向講臺的時候，我告訴我的學生：“對于我48歲的老師來講，我比你們更珍惜這個課堂，我們一起用戶行為畫出的像，美與丑，都將成為歷史的底色。”
這篇文章不知道能否回答關于衡水中學疑問呢？學生不是病人，教師也不能總以拉開肚皮為樂趣，雖然那些也需要。
本文是《中國信息技術教育》約稿
