關(guān)于小學(xué)校園門口家長(zhǎng)為孩子背書包現(xiàn)象，基本上鮮明地形成了兩個(gè)陣營(yíng)：

1.連一個(gè)書包的責(zé)任都負(fù)擔(dān)不起，何談將來(lái)能擔(dān)負(fù)大任？

背書包現(xiàn)象，以小見大，這可被看作是“中國(guó)式巨嬰”養(yǎng)成的一個(gè)縮影。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，一些家長(zhǎng)竭盡全力地嬌慣下一代，凡事包辦溺愛，不利于孩子獨(dú)立人格的形成，會(huì)毀了孩子，使其成為“垮掉的一代”。

2.家長(zhǎng)為孩子背個(gè)書包而已，不必上綱上線，一味放大為孩子背書包的弊端，無(wú)異于管中窺豹。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，父母通過(guò)言傳身教和家庭活動(dòng)實(shí)踐，讓孩子逐漸認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系、人與自然的關(guān)系……家庭教育涵蓋孩子生活和學(xué)習(xí)的方方面面，僅通過(guò)替代背書包的行為，便給家庭教育進(jìn)行定性（成功或失?。M不可笑？

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接下來(lái)，談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

一直以來(lái)，我都很重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力，但我不反對(duì)幫孩子背書包。

家長(zhǎng)為孩子背書包現(xiàn)象，確實(shí)有其客觀、現(xiàn)實(shí)的原因：書包實(shí)在太重了！

其實(shí)，好的家庭教育，并不會(huì)毀在幫孩子“背書包”這件事上；

同樣，不好的家庭教育，也不會(huì)因?yàn)樽尯⒆幼约罕沉藭购⒆忧巴竟饷饕黄?/b>

從孩子2周歲開始，我便訓(xùn)練他的獨(dú)立能力，以便能在入園后更快適應(yīng)集體生活。

自己的事情自己做。

我也鼓勵(lì)孩子，作為家庭的一份子，應(yīng)該幫家人做力所能及的事情，這種思維給孩子傳遞一種“主人翁”的意識(shí)，增加他在家庭中的歸屬感和自豪感。

作為媽媽，我也會(huì)偶爾“示弱”，讓孩子自發(fā)地伸出援手，“扛起重任”。

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在自己的孩子上小學(xué)前，我對(duì)那些幫孩子背書包的家長(zhǎng)，真的很不解，為什么不把孩子的責(zé)任還給孩子？

當(dāng)我的孩子上小學(xué)后，我終于明白了?，F(xiàn)在孩子的書包重量，跟我們小時(shí)候真的不是一個(gè)量級(jí)了。

所以，我也常常問孩子，“需不需要我?guī)湍惚骋粫?huì)兒？”但往往他都非常倔強(qiáng)地拒絕，堅(jiān)持一肩扛起自己的責(zé)任。

看著他瘦小的身軀，駝著重重的書包，我既欣慰，又心疼。

不同研究都表明，孩子長(zhǎng)期負(fù)重會(huì)導(dǎo)致不可逆的不良影響。然而，不影響孩子健康的書包重量范圍是多少呢？

杭州某小學(xué)體育老師，由于在校門口值周時(shí)發(fā)現(xiàn)，“不少學(xué)生走路姿勢(shì)有點(diǎn)不正常?！眴谈４胬蠋熣f(shuō)。

體育老師的敏感性，讓喬老師開始關(guān)注這個(gè)問題。他查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)不同研究都表明，孩子長(zhǎng)期負(fù)重會(huì)導(dǎo)致不可逆的不良影響，比如脊柱彎曲、高低肩、頸肩背部的肌肉酸痛等。

學(xué)校大力支持了喬老師的課題研究，并且有3名浙師大研究生參與其中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程用到的各種設(shè)備總價(jià)值300多萬(wàn)，這套系統(tǒng)曾給奧運(yùn)冠軍石智勇做過(guò)技術(shù)分析。

經(jīng)過(guò)大半年的時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與研究，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析，喬老師得出結(jié)論：

書包重量不能超過(guò)孩子體重的10%。

也就是說(shuō)，體重50斤的孩子，最多只能背5斤重的書包。

開學(xué)初，我讓孩子稱了他的書包，5.2公斤，而他目前的體重只有29.3公斤，書包重量是體重的17.75%，已經(jīng)大大超出了10%的健康范圍。

據(jù)我所知，他同班同學(xué)中，體重超過(guò)50斤的孩子寥寥無(wú)幾，僅有的幾個(gè)也是偏肥胖的孩子。

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如何解決書包超重給孩子帶來(lái)的危害呢？

最簡(jiǎn)單粗暴的方式，家長(zhǎng)幫忙背書包。

因此，大家在小學(xué)門口看到的，放學(xué)時(shí)孩子魚貫而出，等在那里的家長(zhǎng)快步迎上去，接過(guò)孩子的書包，背在自己的肩頭，這樣看似不合理的場(chǎng)景，確實(shí)是家長(zhǎng)心疼孩子、關(guān)心孩子成長(zhǎng)的不得已之舉。

家長(zhǎng)幫忙背書包的情況，較多出現(xiàn)在低年級(jí)；中高年級(jí)的孩子，如果家校距離遠(yuǎn)的，有家長(zhǎng)開車接送，即停即走，孩子背書包的距離近、時(shí)長(zhǎng)短，影響較??；如果是家校距離近的，到了中高年級(jí)，通常家長(zhǎng)也不接送了，孩子自行上學(xué)得步行幾分鐘到十幾分鐘不等。

中高年級(jí)的孩子，雖然身高和體重有所增長(zhǎng)，但書包的重量增長(zhǎng)的速度往往高過(guò)孩子成長(zhǎng)的速度。

我家孩子，從幼兒園開始一直到現(xiàn)在高年級(jí)，都是自己背書包，以下是我為孩子減負(fù)的方式：

1.給孩子挑選書包：質(zhì)量輕、護(hù)脊、有輔助帶

學(xué)校發(fā)的書和本子的重量是恒定的，但有些家長(zhǎng)和孩子，喜歡選擇一些款式美觀時(shí)尚的書包，卻忽略了書包本身的重量。

我?guī)秃⒆舆x擇書包，第一選超輕；第二要護(hù)脊；第三要有胸扣和腰帶。

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2.如何背書包，有助于幫孩子減負(fù)？

喬老師說(shuō)，學(xué)生在背負(fù)書包時(shí)，書包帶要調(diào)整到合適的長(zhǎng)度，將書包的重心維持在腰部，維持在低背負(fù)狀態(tài)，更有利于孩子的健康。

三到六年級(jí)的學(xué)生如果使用輔助書包帶更有意義，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期，肌肉相對(duì)力量的生長(zhǎng)速度較慢，如果在腰間使用書包的輔助帶，有利于生長(zhǎng)發(fā)育。

給孩子穿軟底的鞋子。因?yàn)殡S著書包重量增加，會(huì)造成人體重心不穩(wěn)定性的增加，與地面的接觸壓力就會(huì)增大，此時(shí)軟底鞋要比硬底鞋更能減輕足底壓力的沖量，減少跟骨損傷的風(fēng)險(xiǎn)。

3.讓孩子學(xué)會(huì)分類收納，為自己減負(fù)

我給孩子買了4個(gè)文件袋，分別是：語(yǔ)文袋、數(shù)學(xué)袋、英語(yǔ)袋、綜合袋。

孩子每天寫完作業(yè)，分門別類地把課本、練習(xí)冊(cè)、本子等裝進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的文件袋。

對(duì)照課程表，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這3個(gè)文件袋是常備的（為防止老師臨時(shí)調(diào)課），綜合袋只裝第二天需要上的課本。

分類收納的好處，除了可以剔除暫時(shí)不用的書本，減輕書包重量，還可以讓孩子學(xué)會(huì)更有序地管理自己的物品，需要什么，能迅速而從容地找到，從而養(yǎng)成有秩序的好習(xí)慣。

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4.水杯是上學(xué)的必備品

夏天，我會(huì)為孩子準(zhǔn)備較輕的塑料材質(zhì)水杯（當(dāng)然必須選擇食品級(jí)）；冬天考慮到保溫效果，則需要用到較重的保溫杯，可以選擇帶鉤環(huán)的杯子，我不太喜歡將杯子直接放在書包的側(cè)袋里，因?yàn)闀?huì)造成左右重量的失衡，雙肩壓力分擔(dān)不均，久而久之，影響孩子脊柱發(fā)育，造成高低肩等。

?喬老師說(shuō)，適當(dāng)背負(fù)一定重量的書包，也是一種鍛煉，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康是有好處的。

重要的事情，再次強(qiáng)調(diào)：書包重量最高不能超過(guò)孩子體重的10%。

最后，談?wù)勑@門口眾生相

之所以會(huì)有人把校園門口替孩子背書包現(xiàn)象，與溺愛、替代包辦、破壞孩子獨(dú)立性，養(yǎng)成“巨嬰”等錯(cuò)誤的家庭教育方式劃等號(hào)，其實(shí)與某些家長(zhǎng)的不恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)是息息相關(guān)的，下面這些場(chǎng)景你是否見過(guò)？

1.

孩子一出校門，爺爺或奶奶馬上迎上去：“心肝寶貝啊，上學(xué)辛苦啦！”一副討好的笑臉，迅速遞過(guò)牛奶給孩子，并接過(guò)書包前上肩頭，亦步亦趨地跟在身后。

孩子連正眼都沒瞧一下長(zhǎng)輩，一邊喝著牛奶，一邊和同學(xué)談笑風(fēng)聲，邁著輕快的步伐在人群里穿梭，完全不理會(huì)年邁的長(zhǎng)輩背著書包氣喘吁吁；更有甚者，時(shí)不時(shí)回頭嫌棄地催促：“你快一點(diǎn)??！磨磨蹭蹭的”。

很明顯，這是過(guò)度溺愛孩子的家長(zhǎng)，甚至卑微地討好著“小皇帝”、“小公主”，從孩子的表現(xiàn)看，長(zhǎng)期的溺愛與包辦已經(jīng)起了顯著的效果，若不及時(shí)糾正，還真的可能養(yǎng)出個(gè)不知感恩、目無(wú)尊長(zhǎng)的“白眼狼”。

2.

媽媽站在校門口一邊看手機(jī)一邊等待。孩子一出校門，媽媽習(xí)慣性伸出手接過(guò)孩子的書包背上，眼睛沒離開手機(jī)。孩子亦步亦趨地跟在身后，“媽媽，我今天在學(xué)?！焙⒆佑幸欢亲拥脑捪敫鷭寢尫窒恚珛寢屝牟辉谘?，孩子自覺無(wú)趣很快就閉嘴了，默默地跟在媽媽身旁。

這是忽視孩子內(nèi)在成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活照顧得妥貼，也關(guān)心孩子的身體健康，但往往忽視了孩子的心靈成長(zhǎng)，缺乏與孩子的親密互動(dòng)，可能使孩子與家庭產(chǎn)生疏離感，影響親子關(guān)系。如果孩子青春期以后，甚至長(zhǎng)大以后，孩子越來(lái)越不愿意與家長(zhǎng)交流，真的別怪孩子，是家長(zhǎng)一步步把孩子推出去的。

3.

家長(zhǎng)見到孩子出校門，歡喜地迎上去：“歡迎回家。書包重不重？需要媽媽幫忙嗎？”

孩子猶豫了一下：“我自己先背一會(huì)兒，等會(huì)兒累了再請(qǐng)你幫忙吧！”

“嗯，也好，你有需要，隨時(shí)告訴我哦！今天在學(xué)校感覺怎么樣？有什么新鮮事嗎？”媽媽主動(dòng)開啟話匣子，并偷偷從背后幫孩子輕輕托著書包，讓他更輕松些，孩子感受到肩上壓力的變化，回頭甜甜地笑著說(shuō)：“謝謝媽媽！”

這樣的家長(zhǎng)，既讓孩子充分感受到關(guān)愛，又給了孩子充分的尊重，不強(qiáng)行替代幫忙，把權(quán)利交給孩子。

孩子既愿意先主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，也不排斥在遇到“困難”時(shí)尋求幫助，這樣的品質(zhì)能令他的人生更加順?biāo)臁?/p>

媽媽積極的與孩子互動(dòng)，孩子對(duì)愛的感知，和感恩的心從他的只言片語(yǔ)中表現(xiàn)得淋漓盡致。這是良好家庭教育下的親子關(guān)系，無(wú)疑。

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因此，是否會(huì)養(yǎng)出“巨嬰”，不在于是否幫孩子背了書包，而在于家庭教育的日常方方面面。

書包過(guò)重是客觀現(xiàn)象，家長(zhǎng)從孩子的健康角度考慮，體現(xiàn)了家庭的關(guān)愛，孩子對(duì)于家長(zhǎng)的幫助，表現(xiàn)不一，才是真實(shí)展現(xiàn)了家庭教育的成敗。

寫在最后：

未經(jīng)審視的人生，注定糊里糊涂的過(guò)；

不懂思考的父母，難免彷徨困惑。

當(dāng)家長(zhǎng)不易，不僅要為孩子提供生活上的物質(zhì)保障，更要給孩子精神上的滋養(yǎng)與支持。

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