1.讀書(shū)都不懂怎么辦？
以提升理解力為目的的，先看看作者是什么樣的人：知識(shí)豐富/非常負(fù)責(zé)/極度收斂，我們水平不可能達(dá)到他的高度，那我們肯定有很多讀不懂得。遇到高手不要賣(mài)弄，老實(shí)的反復(fù)的看不明白的地方。
2.公式：
跳出事情本身去看待事情，不要站在原地，從管理學(xué)角度切入，輔助理解本書(shū)和作者。
Fm：管理效果，管理手段投入后帶來(lái)的效果
Qi：?jiǎn)栴}分析及界定，問(wèn)題分類(lèi)及分層
P：目標(biāo)明細(xì)度
G：目標(biāo)有效性
Mi:管理手段的多樣性，有效性，i是指管理方法的分層及分類(lèi)
E:實(shí)時(shí)效果評(píng)估及反饋
意義：管理手段的投入，是有場(chǎng)景/原因/范圍的，是針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的。腦子亂，寫(xiě)下來(lái)；積累不足，短期內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)投入。管理手段的效果，與問(wèn)題/解決問(wèn)題的目標(biāo)/手段的多樣性與有效性有關(guān)，并分層分類(lèi)，這些元素的有效組合，加上實(shí)施評(píng)估，提高管理效果。
Qi放在前面是要以問(wèn)題導(dǎo)向，考慮為什么要使用這種方法，解決什么問(wèn)題。目的明確度，是解決背后的心態(tài)上的問(wèn)題。速讀/整體性閱讀法，都是要學(xué)/練/用，有效存儲(chǔ)，遇到不同問(wèn)題用不同的手段來(lái)解決。
公式應(yīng)用：所有需要解決的問(wèn)題上
i 分類(lèi)分層，小問(wèn)題不要投入大成本，不斷讓管理更有效。
3.作者在做什么？
作者澄清分類(lèi)之間的區(qū)別，列舉方法/技術(shù)/定義方法（刻意訓(xùn)練的方式，慢方法實(shí)現(xiàn)快成長(zhǎng)）/問(wèn)題與方法的對(duì)應(yīng)性。
刻意訓(xùn)練：避免自動(dòng)完成——通過(guò)一系列的動(dòng)作完成，不要一步完成。
4.層次與分類(lèi)
最好是級(jí)別，不是包含關(guān)系，有水平面的擴(kuò)張。
5.閱讀的層次
基礎(chǔ)閱讀：1將符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義（認(rèn)知的可能性），符號(hào)本身不具備意義，與認(rèn)知關(guān)聯(lián)產(chǎn)生意義；2讀的更快，理解“這句話在說(shuō)什么？”3為什么會(huì)掉入這個(gè)層級(jí)：不識(shí)字（其他語(yǔ)言）/識(shí)字不懂意思/背景不理解
檢視閱讀：既定時(shí)間內(nèi)提煉出一件事情的重點(diǎn)的能力。所需能力：快讀概括觀點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)，把結(jié)構(gòu)變成體系，形成表達(dá)方式（概括公式：通過(guò)ABC形成G）。要求：至少分出觀點(diǎn)級(jí)，核心觀點(diǎn)的支撐，怎么支撐的。說(shuō)明：1這項(xiàng)能力非常重要，短期內(nèi)理解事物，再動(dòng)手；2整體學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，利用向上的思維，先掌握框架，然后去解決困難；3建議15分鐘內(nèi)搭建3層結(jié)構(gòu)的說(shuō)明
分析閱讀：優(yōu)質(zhì)的閱讀方式，讓書(shū)成為自己的一部分。建議：1凡是經(jīng)典，盡可能分析閱讀；2每次分析閱讀時(shí)間不要超過(guò)3小時(shí)；3每?jī)蓚€(gè)月分析閱讀完一本書(shū)，休息兩月后再進(jìn)行下一本
主題閱讀：針對(duì)一個(gè)主題采用多種方式獲取資訊（不局限于讀書(shū)，可以是網(wǎng)絡(luò)/聽(tīng)），關(guān)鍵的是整理成整理成自己的，將得到的知識(shí)打散，排布，形成框架式的模型（5W2H/掌握精通四層次法）建議：1.越早開(kāi)始越好2.第一次越精細(xì)越好（小主題開(kāi)始，每本進(jìn)行分析閱讀）3.完成一個(gè)閱讀，盡可能將知識(shí)產(chǎn)品化
6.基礎(chǔ)閱讀
6.1美國(guó)閱讀教育的發(fā)展
美國(guó)教育的問(wèn)題：?jiǎn)栴}沒(méi)有與手段匹配；美國(guó)閱讀持續(xù)改進(jìn)不錯(cuò)；教育研究者帶來(lái)重要的意義。
6.2基礎(chǔ)教育的階段
擁有第一層次的能力，就是“成熟”的讀者了。
輔助型：有及時(shí)的反饋的。
6.3什么是成功的閱讀教育
中學(xué)：教師要考慮調(diào)動(dòng)積極性，把自己作為閱讀方面的產(chǎn)品經(jīng)理
大學(xué)：分析閱讀能力欠缺，導(dǎo)致論文完不成
6.4怎么評(píng)價(jià)作者？
1.基于擁有這個(gè)能力的讀者來(lái)講解閱讀技巧，單獨(dú)進(jìn)行分層，是在進(jìn)行刻意練習(xí)。
2.作者很了解基礎(chǔ)教育。
3.憂國(guó)憂民，死而后已，價(jià)值觀導(dǎo)向的典范。
