寫在前面：
1.
本篇內(nèi)容以第一章內(nèi)容:與人相處的基本技巧 為主。
我挑選了里面的關(guān)鍵詞:責(zé)備與反抗。前半段以“責(zé)備前，先以他人角度來(lái)出發(fā)”作為主要觀點(diǎn)展開描述。
中段述說(shuō)“如何轉(zhuǎn)換思維方式”，學(xué)習(xí)把憤怒的情緒轉(zhuǎn)換為喜悅的情緒。從習(xí)慣性地責(zé)備轉(zhuǎn)換為更多地贊揚(yáng)。
學(xué)習(xí)這種方法，從而使自身的意識(shí)頻率得到提升。
到最后，我們學(xué)會(huì)應(yīng)用，并把它授予他人，并成為了教室?！敖膛c學(xué)”便由此誕生。
2.
這次的分享有點(diǎn)特別。
昨天我本準(zhǔn)備找一個(gè)安靜的地方坐下碼字。我點(diǎn)了咖啡，上了二樓，隨意找了一張桌子坐下。坐下后，我看到桌子上有一本書，它翻開了第一頁(yè)。我感覺(jué)到它似乎是在呼喚我：看看它吧。
我并看了看封面，《人性的弱點(diǎn)》。隨后我看了一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)挺有意思。
書中有一章寫道人們責(zé)備對(duì)方后，對(duì)方就會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)辯和反抗。當(dāng)時(shí)我就有個(gè)直覺(jué)，感覺(jué)對(duì)方其實(shí)并不是在爭(zhēng)辯，而是迷惘。對(duì)方的責(zé)備擾亂了他原本堅(jiān)定的標(biāo)準(zhǔn)，孰對(duì)孰錯(cuò)，他也許早就分不清了。
立場(chǎng)不同導(dǎo)致每個(gè)人認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)亦不一樣，指責(zé)、反抗、爭(zhēng)辯便由此產(chǎn)生。當(dāng)我們不由自主去責(zé)備對(duì)方的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿?？圍繞此核心，我寫了這么一篇文章。
當(dāng)我們懂得理解對(duì)方的立場(chǎng)并不再參與這場(chǎng)責(zé)備游戲的時(shí)候，我們的生命便上升了一個(gè)更高的層次。早前我看過(guò)《奇跡課程:教師指南》，所有人都很疑惑，教師和老師，到底是怎么來(lái)的。也許這篇文章能給你一個(gè)解答。
批評(píng)和責(zé)備他人是沒(méi)有意義的，因?yàn)槟侵粫?huì)讓人在心理上增加一層防護(hù)，并且被批評(píng)的人也會(huì)因?yàn)槭盏脚u(píng)而竭力為自己的錯(cuò)誤辯護(hù)。批評(píng)與責(zé)備他人也是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗鼤?huì)傷害到一個(gè)人的自尊，并因此激發(fā)他對(duì)你的反抗。
——人性的弱點(diǎn) 戴爾.卡耐基著
他們不是反抗，也不是辯護(hù)，他們只是迷惘，迷惘自己到底該怎么做，什么是正確，什么是錯(cuò)誤的，怎么做才算符合大眾的利益，符合社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。這其實(shí)并沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。人們責(zé)備他，他辯護(hù)，他竭力把他的想法，他的標(biāo)準(zhǔn)道出。但因?yàn)樯鐣?huì)標(biāo)準(zhǔn)的存在，他們無(wú)法被認(rèn)同。
我們無(wú)法指責(zé)別人，是因?yàn)榱?chǎng)不一樣。每個(gè)人認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)不同，對(duì)正確與否的判斷就不一致。立場(chǎng)不同，出發(fā)點(diǎn)也不同。誰(shuí)能批評(píng)別人有錯(cuò)呢，除非他自己認(rèn)為自己有錯(cuò)。
每個(gè)人都獨(dú)一無(wú)二，有他獨(dú)有的想法和處事能力。在相同的立場(chǎng)下，也許每個(gè)人都會(huì)生出不同的想法，以及對(duì)該場(chǎng)合下立下的判斷。因此，只要我們不是當(dāng)事人，沒(méi)有同等的經(jīng)歷，立場(chǎng)，想法以及判斷，批評(píng)與指責(zé)就不成立。
別老想著過(guò)去已經(jīng)失去的事物，那只會(huì)讓你產(chǎn)生憤怒與悲哀，同時(shí)把所有的過(guò)錯(cuò)推卸給那個(gè)不幸成為你處理情緒對(duì)象的人。想想你現(xiàn)在得到的，那個(gè)喪失帶給了你什么。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是實(shí)際存在的物品，它都是你得到的東西。
當(dāng)你想到你原來(lái)得到了這么多，你就不會(huì)再想那個(gè)喪失。你甚至?xí)c幸，你失去了，才得到了它。這樣，你就不會(huì)憤怒，憤怒那個(gè)失去，也不會(huì)指責(zé)那個(gè)失去。你只會(huì)開心，開心它帶來(lái)了新的開始。
緊接著，你的情緒開始向上揚(yáng)升。當(dāng)你越來(lái)越專注于這個(gè)現(xiàn)在的時(shí)候，你就會(huì)越來(lái)越喜悅。你自身的頻率開始提高，你漸漸地知道從他人的角度出發(fā)，你不再指責(zé)，而是了解，了解他的決定，他的想法和立場(chǎng)。你開始贊揚(yáng)，你開始看到別人的閃光點(diǎn)，看到事物發(fā)生背后的那個(gè)真相。
之后，你把所有的東西組織起來(lái)，形成了你獨(dú)有的世界觀。這個(gè)世界觀涵蓋了所有，你對(duì)所有事物的覺(jué)察心。
是的，這讓你感覺(jué)非常棒，你想把這個(gè)分享給別人，讓別人也知道這個(gè)美妙的感覺(jué)帶給你多么棒的體驗(yàn)。
這時(shí)候，你又授予了自己一個(gè)新的身份，教師。別人會(huì)叫你老師，是緣于你更善于總結(jié)他們不曾體驗(yàn)過(guò)的感受。但你從不曾稱呼自己為老師，是因?yàn)槔蠋熯@個(gè)體驗(yàn)也是全新的，你不曾體會(huì)過(guò)。相對(duì)的，別人也有他們獨(dú)自的體驗(yàn)，他們也不會(huì)稱呼自己為學(xué)生，在別的領(lǐng)域，他們也是老師。
那到底誰(shuí)是老師誰(shuí)是學(xué)生呢？哈哈哈，誰(shuí)知道呢，有一會(huì)兒，你是老師，你在分享你獨(dú)自的體驗(yàn)；有一會(huì)兒，你又成了學(xué)生，你在傾聽別人獨(dú)自的體驗(yàn)。
你在分享的同時(shí)也在學(xué)習(xí)，這是可以同時(shí)存在的美妙體驗(yàn)。所以，不用糾結(jié)你的身份，因?yàn)樗S時(shí)都在變換著。
亦紋
2019年4月21日 kin178太陽(yáng)的白鏡
