5年前，在寧鄉(xiāng)新華書店，一眼相中《率性教書》這本書，這是我拜讀的第一本教育隨筆，那時(shí)，剛讀師范不久，甚是歡喜“率性”二字，心想著能寫出這本書的人，肯定不簡單。如今，即將走上工作崗位，在北京見到作者本尊，緣分這事兒，冥冥之中自有天意。
夏老師在“江湖”上頗有名氣，我在那些見過他的朋友們的口耳相傳中知道，這個(gè)老師不僅會(huì)彈吉他，還是2016年 《中國詩詞大會(huì)》的擂主，對(duì)詩詞教學(xué)頗有建樹，可厲害了！還沒來北京之前，便對(duì)夏老師的課充滿了期待。
走進(jìn)報(bào)告廳，發(fā)現(xiàn)夏老師真人和照片里見過的并不一樣，不見藝術(shù)家范兒的絡(luò)腮胡子，我還以為認(rèn)錯(cuò)了人。
上午老師向我們“八卦”了他的人生歷程，從成昆鐵路的建成講到思考在閱讀與寫作中的重要作用（這個(gè)跨度有點(diǎn)大哈）。
下午的課程老師主要圍繞“詩詞”教學(xué)進(jìn)行分享，在此之前，他談到了對(duì)教師的三種期盼：1.有愛心；2.愛學(xué)習(xí)；3.有想象力。有愛心與愛學(xué)習(xí)，從他人的反饋中，我雖已經(jīng)達(dá)到了及格線，但仍有更大進(jìn)步空間；第三點(diǎn)，不知“一切皆可設(shè)計(jì)”的 TFC文化是否也是“有想象力”的一種體現(xiàn)呢？如果是，那這也是我在努力的一個(gè)方向。
“為什么要讓孩子讀唐詩宋詞？”夏老師用了三組詞語解答了這個(gè)問題。
第一組詞：豐富與美麗?！霸姼枋且粋€(gè)民族的文化中最精髓的一部分，如果要把國家的文化比做一頂皇冠，那么，詩歌一定皇冠上面最閃最亮的那一顆珍珠！”夏老師如是說。讀詩，可以讓孩子感受到文化的豐富、生命的美麗。
第二組詞：高貴與優(yōu)雅?！笆刈o(hù)住漢語的高貴與優(yōu)雅，其實(shí)就是守護(hù)住自己的高貴與優(yōu)雅。”詩詞體現(xiàn)著漢語言的高貴與優(yōu)雅，是一種特別的藝術(shù)，長期在詩詞的熏陶中長大的孩子，他可以出口成章但不會(huì)“出口成臟”，始終給人一種高貴與優(yōu)雅的舒適感。
第三組詞：深情與悲憫?！霸姼枋怯脕肀砬檫_(dá)意的，任何一種藝術(shù)都可以使人的心靈更加寧靜?！崩蠋熣f過的一句話讓我印象極其深刻：“沒有貝多芬，我活不到現(xiàn)在?！崩蠋熢媾R過一次人生重挫，是車內(nèi)貝多芬的曲子讓老師不安的心靈逐漸平靜從而走出困境。進(jìn)而想到自己，是“為你讀詩”公眾號(hào)陪伴我走過了諸多不如意的夜深人靜。事實(shí)上，我至今不知如何鑒賞詩歌詩詞，但那簡短的文字卻好像能讀懂我一般，擁抱著我的深情與悲憫，化解心靈的陰霾，達(dá)到精神的共鳴。
總體而言，夏老師認(rèn)為，古詩詞讓我們了解最美的漢語，我們?cè)趥黜炃Ч诺脑娫~中尋回自我，治愈傷痛，溫暖人生。以上被夏老師總結(jié)為這是他與詩歌的1.0版故事——詩歌與遠(yuǎn)方。
李鎮(zhèn)西老師有一本書叫《每個(gè)老師都是故事》，而夏老師則認(rèn)為每首詩詞也都是一個(gè)故事。事情還得從他和他兒子讀故事開始說起，夏老師每天晚上都會(huì)跟講故事，有一天夏老師忘記“備課”了，于是跟孩子商量著：“兒子，今天咱們不講昨天那個(gè)故事了，爸爸來跟你講個(gè)詩詞故事怎么樣？”這一講不要緊，后來孩子別的故事不聽了，天天要求爸爸跟他講詩詞背后的故事。后來夏老師寫了一本書叫《給孩子讀唐詩》，這是2.0版故事——詩歌和孩子。
夏老師在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，陸續(xù)又升級(jí)了3.0版詩歌與音樂、4.0版詩歌與游戲、5.0版詩歌與行走的故事，把詩變成歌唱出來，把詩歌背后的故事變成扇面的插畫甚至是紙雕和超輕泥作品，還沿著詩人的足跡設(shè)計(jì)了一套完整的詩歌研學(xué)路線！不得不讓我們期待著6.0版、7.0版以及更多的詩歌創(chuàng)新！
最后，夏老師深情地告訴我們，盡管他很忙，但來到TFC給我們做公益培訓(xùn)，是他這些年來每到暑假都很期待的事情。我的腦海里冒出“兼濟(jì)天下”一詞，夏老師能成為今天的夏老師，一路走來必定不輕松，否則，貝多芬如何懂得老師的悲傷？今天的夏老師，教書三十載，教師夢(mèng)成了，作家夢(mèng)也成了，卻仍選擇連續(xù)好幾年站在TFC這個(gè)“窮酸”的公益講臺(tái)上，孜孜不倦地激勵(lì)著后來人，莫不是“兼濟(jì)天下”？哈，或許這也是“率性教書”吧！
課程結(jié)束，老師在我的書本上題下了12個(gè)字：正心誠意，回到常識(shí)，以愛育人。
“回到常識(shí)”的確讓我的小心臟受到震撼般撲通了一下，言語樸實(shí)，卻意味深長，也許，我需要去靜靜體悟——老師的用意何在？
