開(kāi)學(xué)一周，基本把相關(guān)開(kāi)學(xué)工作完成，接下來(lái)的日子就是按計(jì)劃教學(xué)和班級(jí)管理。上午，坐在辦公室里盤算著本月的工作。幾個(gè)班的語(yǔ)文老師就核對(duì)起自己班上的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度。大多數(shù)班級(jí)都差不多，其中有個(gè)班級(jí)很快，一周時(shí)間，都把一個(gè)單元上完，今天上午居然把單元測(cè)試都做了。我們都很訝然。兩篇精讀課文，兩篇自讀課文，一個(gè)口語(yǔ)交際，一篇習(xí)作，一個(gè)園地，外加配套練習(xí)，他是怎么在一周內(nèi)完成的，的確讓人吃驚。

這個(gè)老師上課效率的確是高，短短的一周就完成了這么多的內(nèi)容，教學(xué)效果如果也出得來(lái)，那就證明這這種做法和他的班級(jí)以及他的個(gè)人教學(xué)開(kāi)展是匹配的，無(wú)可厚非，適合的就是最好的。

但是，每個(gè)班的情況有差異，這個(gè)老師班級(jí)的這種教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，放到另一個(gè)班級(jí)不一定適用，因?yàn)榱硪粋€(gè)班的教師風(fēng)格不一樣，并且學(xué)生也不同，學(xué)生的接受能力不同，學(xué)生的基礎(chǔ)也不同。我們說(shuō)拿來(lái)，但并非什么東西都是拿來(lái)就完全可以完全照搬就用的。

如我這般的教師就完全不能用。教學(xué)教育我們喜歡慢，不喜歡速成。我喜歡帶著孩子們一遍遍讀課文，讀出故事的脈絡(luò)，讀出人物的特點(diǎn)，讀出作者的感受。我喜歡帶著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)字，認(rèn)出字音，認(rèn)出字形，認(rèn)出字義，甚至認(rèn)出關(guān)于造這個(gè)字的故事。我喜歡帶著孩子們寫(xiě)字，從寫(xiě)對(duì)到寫(xiě)好，寫(xiě)美觀。我喜歡帶著孩子們一次次吟詩(shī)，吟出節(jié)奏，吟出旋律，吟出韻味，吟出美感，吟出喜歡和熱愛(ài)。我喜歡帶著孩子們從一句話，到一段話，再到一篇文章的寫(xiě)作，從寫(xiě)清楚，再到寫(xiě)具體，再到寫(xiě)生動(dòng)，能讓孩子們喜歡并享受寫(xiě)作那就更不得了了、、、、、、而這些，我覺(jué)得太快了做不到。我沒(méi)有其他人的高效，也沒(méi)有其他人的聰明，我適合按照自己的步驟一步一步腳踏實(shí)地的往前走。有什么辦法呢，我偏偏又是個(gè)固執(zhí)的人，那就這樣吧。