我看書有一個習(xí)慣，拿到書先看書評，對這本書有一個大致的印象，再看目錄，會選擇幾個感興趣的章節(jié)跳躍著看，最后才是把書從頭到尾的看一遍。
剛拿到這本書的時候可以說是喜憂參半還有點小小的恐懼感。
原因有三：
一是以前讀這類的書比較少，是一種興趣使然吧
二是在網(wǎng)上搜索書評，網(wǎng)友對這本書的評價褒貶不一，不過別人的評價也只是看看而已，不能讓別人的想法左右自己
三是翻看目錄的時候，確實也看到了幾個比較感興趣的章節(jié)
比如：
“把時間花在值得做的事情上”
“把”未完成”變成”已完成””
等等。
先說說如何理解收益值和半衰期吧。
半衰期，引自物理學(xué)中的概念。看完這段話以后，腦子里浮現(xiàn)出三個字，看！不！懂！
再往后看
我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的大多數(shù)事情都可以從收益值、半衰期兩個角度來衡量，由此便可得到由這兩個角度組合成的四類事件。
最直觀的理解，畫個簡單的象限圖：按照書上的舉例畫出了象限圖，感覺好像簡單一點了
分析一下，找找規(guī)律
低收益值、短半衰期的事情，基本都是與自己無關(guān)的事情；
高收益值、短半衰期的事情，大致可以歸納為是解一時之快無長期影響的事情
低收益值、長半衰期的事情，大多是暫時看不到任何收益，卻可以期待長期效應(yīng)的事
高收益值、長半衰期的事情，很多都是短期效應(yīng)可見，長期效應(yīng)可期的事情
林林總總的看來，上半部分都是很多人不愿意做或做起來比較痛苦卻有意義的、可做的事；下半部分是大多數(shù)人愿意做，可以給人帶來暫時歡愉卻沒有什么實際意義的、浪費時間的事。
當(dāng)然，也不能一概而論，每個人對于收益的理解是不一樣的，我們還是要從自身的利益角度出發(fā)，去看待收益值和半衰期。
對于一個從事翻譯工作的人來說，背單詞是低收益長半衰期的事，那么練書法、學(xué)音樂也可以放在其他的象限里；同理，一個學(xué)習(xí)聲樂的人，肯定學(xué)樂器是低收益值長半衰的事情，因?qū)W樂器是他的真實利益，比背單詞要有實用價值。收益的目標(biāo)不同，事項的歸類也會有決定性的差距。
所以，我想，通過這個章節(jié)，我們學(xué)習(xí)到的是這種區(qū)分事件的方法，形成收益值和半衰期的象限圖的認(rèn)知，在我們以后的工作和生活中，因為每個人每天的工作和生活都面臨著很多要處理事情的選擇，先做哪個后做哪個放棄哪個，運用這個象限圖可以很好的幫我們區(qū)分出來事情的輕重緩急，幫助我們做出取舍。
恰如書中所說，它不是什么金科玉律，它只是一個思維工具，一項可以加諸內(nèi)心的判斷標(biāo)準(zhǔn)。它就像一把“時間之尺”，丈量出具有長遠(yuǎn)價值的事務(wù)，提醒我們避免沉迷月對短暫欲望的追逐之中。雖然人是需要當(dāng)下的歡樂和即興的滿足，但不應(yīng)成為我們生活的重心。我們還是要清楚的知道，我們到底在做什么，到底要追求什么，從而做出正確的選擇。
這個象限圖也回答了很多人的困惑，“為什么我很努力還是沒有進步”、“為什么我一直在學(xué)習(xí)卻沒有提高”等等。我們要根據(jù)自己實際情況去設(shè)定自己的收益值，沒有收益值的指導(dǎo)，只是盲目的學(xué)習(xí)，肯定是勞而無獲的。
這個象限里的內(nèi)容，沒有定論，一切都因人而異。學(xué)會方法，就OK了。
“把”未完成”變成”已完成””
“精益創(chuàng)業(yè)”中有個關(guān)鍵概念叫“最小化可行產(chǎn)品”。產(chǎn)品有時是一個直觀的概念，可視的、可以觸摸的一個物品可以稱之為產(chǎn)品，產(chǎn)品有時也是一個抽象的、模糊的概念，我們學(xué)習(xí)的結(jié)果也可以稱為產(chǎn)品，這樣就簡單了，我們可以理解為一個過程產(chǎn)生的有型的或無形的結(jié)果都叫產(chǎn)品。產(chǎn)品也是衡量一個過程是否優(yōu)秀的唯一指標(biāo)。
比如
我們把“最小化可行產(chǎn)品”設(shè)定為強化輸出的概念。
以輸出為導(dǎo)向的輸入是高效的輸入，因為這種情況下輸入是準(zhǔn)備隨時被調(diào)用的輸入，可以促進新舊知識的融合，使知識在調(diào)用的過程中不斷地轉(zhuǎn)化成技能。而“技能才是我們學(xué)習(xí)的終點”。但是大多數(shù)人的學(xué)習(xí)投入和產(chǎn)出是不成比例的。輸出是比輸入痛苦得多的過程。輸出是一種創(chuàng)作，是主動的過程，而輸入只是一種吸收，是被動的過程。學(xué)習(xí)一道題的解法是一種輸入，而去解答這一類型的題是一種輸出。說白了，就是學(xué)生在課程上聽老師將的課都會，就是一到考試就不會。上課是一種輸入、考試是一種輸出。工作了也是，作為培訓(xùn)師，我們學(xué)習(xí)文件是一種輸入，把文件采編成知識點給一線人統(tǒng)一口徑、制作腳本就是一種輸出。因為輸出比輸入要痛苦的多，所以我們潛意識里會有懶惰、逃避的想法，來指揮我們的行動。因為往往我們花了大量的時間和精力進行輸入，輸出的結(jié)果卻并不理想，人們會下意識的找借口，說自己還沒有準(zhǔn)備好，自己還不具備輸出的能力。
記得2004年的時候，我在呼叫中心做信息采編，當(dāng)時新買了一套知識庫系統(tǒng)要做割接。我和一個同事我們2個人負(fù)責(zé)新系統(tǒng)的信息采編，1個月沒做好，2個月沒做好，3個月沒做好，領(lǐng)導(dǎo)急了，怎么就不具備割接條件呢！其實我們也沒閑著，每天加班加點在設(shè)計，光知識點的目錄樹我們就設(shè)計了幾個版本，業(yè)務(wù)維度的、業(yè)務(wù)狀態(tài)維度的、上線時間維度的、信息來源維度的等等等等，因為選擇太多了反而不知道選擇哪個好，因為想一步到位，想盡善盡美，所以總是不滿意。當(dāng)時的領(lǐng)導(dǎo)說，一個系統(tǒng)的建設(shè)永遠(yuǎn)都是要進行優(yōu)化和改進的，不可能一步到位；人在變、業(yè)務(wù)在變、市場的環(huán)境在變、這個世界一分一秒都在發(fā)生變化；你認(rèn)為有用的東西也許明天就變成了廢紙。
《精進》中指出：“我們永遠(yuǎn)無法完全準(zhǔn)備好”，“你并不需要完全準(zhǔn)備好再上場，你可以邊上場邊準(zhǔn)備或者先上場再適應(yīng)，雖然一開始可能會摔得鼻青臉腫，但進步反而更快”。因為輸出的過程會刺激我們的神經(jīng)，讓我們迅速整合已有的知識去產(chǎn)出，這種刺激會加深我們對輸入的記憶，并且這種記憶也會促進我們對已輸入知識的調(diào)用。所以我們要不斷打造“最小化可行產(chǎn)品”，以輸出的產(chǎn)品作為對輸入效果的評價。不要對別人對產(chǎn)品的批評保有抵觸心理，把批評當(dāng)做一種信息對待，不能因為擔(dān)心否定意見就不敢拿出產(chǎn)品。
這本書還沒有完全看完，能力有限，能分享出來的也就這么多了，后面再看再有想法再補充吧。
每一章節(jié)后邊的實踐練習(xí)題還是非常好的，靜下心來做一做，對自己還是有很大幫助的。
謝謝永志老師的推薦。
分享讀書心得寫完了，雖然寫的不多，但是感觸也很深，讀書也好、思維也好，好像一層窗戶紙，總是在觀望，總是止步不前，什么也看不明白；走上前捅破了它，一切了然于心；反過來回頭再看，好像感覺對這類圖書也沒有那么恐懼了。
