? ? ? ? ? 伊川縣直中學? 王 曉 怡

? ? ? 今天上午陽光大課間跟操后我剛到辦公室坐下來，體育委員就跑來告訴我：“老師，李儀豪和白家旭在跑操時打起來了，班長拉都拉不開！”隨后，班長和副班長也來說了這件事。剛聽到這件事的時候，我真是一頭蒙：真是沒想到啊！總認為這屆學生挺懂事的不會讓我生氣，結果快畢業(yè)了快畢業(yè)了卻來了這一出！真是兩個不讓人省心的孩子！

? ? ? 我讓班長把兩個人叫到辦公室。過了一會兒，兩個人進來了，都繃著臉，氣呼呼的，誰也不理誰。我讓他們先站到辦公室門口，首先反思自己錯在什么地方了。

? ? ? 我先了解了大致的情況：在跑操的時候白家旭不小心踩著了李儀豪的腳，李儀豪抗議過，還以為白家旭是故意的，就故意向后勾腳蹬白家旭，結果兩個人就打起來了。

? ? ? 當我思考怎么處理這件事的時候，想起了去年也是發(fā)生在跑操中的一起打架事件：當時也是有兩個男生在跑操時打架：后邊跑的那個男生太頑劣，故意踩前邊男生的腳；前邊的男生抗議過，可是后邊的男生依然故我，不思悔改，結果把前邊的男生惹毛了，兩個人就大打出手。當時我的解決方法是：先讓這兩個學生繞著操場跑三圈把多余的精力都用完，等他們冷靜下來后再去處理：然后告訴前邊的男生遇事要冷靜可以先報告老師，最后重點批評了后邊的男生，預測他的行為可能導致的嚴重后果，讓他給前邊的男生道歉，然后雙方握手言和。

? ? ? 我決定照這個處理程序來解決今天的問題。在我的監(jiān)督下，兩個男生先繞著操場跑五圈。

? ? ? 白家旭先跑完，我讓他先說說自己的問題。他卻說自己沒有錯。我就讓他說理由。他說：“出操的時候我確實踩著了他的腳，但是我都和他道歉了；他卻故意把腳勾得老高來蹬我，都蹬了好幾次了！”我說：“你不會和后邊的同學換一下，不和李儀豪挨著？”他說自己確實這樣要求了，但后邊的同學不和他換。我也認為他的處理基本上可以，就是處理得還是有點不靈活――當后邊的同學不和他換位置的時候，他可以直接跑到隊伍的后面以避免發(fā)生沖突。

? ? ? ? 過了一會兒，李儀豪也跑完了。我和他說了白家旭的情況，批評他不該以陰暗的心理來揣測同學；一旦發(fā)生什么事情，應該先往好的方面想，要以積極的陽光的心態(tài)來對待同學；問清楚情況之后再確定對策。

? ? ? 然后，我啟發(fā)他：“今天的事情，你錯在哪兒了？”他不好意思的說：“我不該蹬白家旭。”我嚴肅的告訴他：“今天這件事白家旭做得很到位――問題一出來，他在積極地想辦法解決；而你做了什么？”我這樣一說，他的頭垂得更低了。我進一步問他：“既然錯了，你應該怎么辦？你要對白家旭說什么？”他立馬行動對白家旭說對不起，白家旭也接受了他的道歉。

? ? ? ? 我再問李儀豪：“如果再發(fā)生類似事件，你會怎么做？”他回答：“我會向對方先提出要求；如果他還不改的話，我就先到隊伍后面去。等到出操結束后再和他談?！蔽伊ⅠR猛夸他：“對呀！這才是明智的做法――既沒有激化矛盾，又保持了班級的和諧，維護了班級的形象！”

? ? ? ? 最后，我對兩個人說：“你們的行為對咱們班有什么影響？”他們兩個人回答：“不利于同學之間的和諧，拉低了咱們班的形象?！蔽以賳l(fā)：“那既然對咱們班產生了不良的影響，你們要怎么將功補過彌補一下呢？”兩個人吭吭哧哧也答不上來，我就說：“咱們班教室外面的走廊是咱們班的衛(wèi)生形象。那這一周你們兩個就攜手合作共同保持走廊的整潔吧！”兩人答應了下來――這件事就到此為止了。

? ? ? 初中的孩子們正處于青春期，他們血氣方剛容易沖動，同學之間很容易發(fā)生沖突；由于他們在思想和為人處事方面還不成熟，所以一旦發(fā)生沖突，又不會妥善處理。這個時候就需要家長和老師們的引導了。

? ? ? ? 總之，處理學生之間的沖突，并讓他們靈活處理沖突學會和諧相處是一門大學問，需要每一個老師去探究！

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