（連載分享自教先行者們的經(jīng)驗(yàn)心得）

作者：今日學(xué)堂 校長(zhǎng) 張健柏

在學(xué)習(xí)安排中，我們數(shù)學(xué)采用的是人教版小學(xué)課本，由于是一對(duì)一的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，用了兩年不到時(shí)間，剛滿七歲就已學(xué)完小學(xué)六年12冊(cè)數(shù)學(xué)課本。學(xué)完后就沒有繼續(xù)學(xué)數(shù)學(xué)，主要的教學(xué)任務(wù)就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)（英語(yǔ)和漢語(yǔ)）。作為邏輯思維訓(xùn)練的手段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有必要，但是我認(rèn)為也沒有必要精益求精，不停地學(xué)，今后有機(jī)會(huì)的時(shí)候復(fù)習(xí)鞏固一下就可以了！(這是我2005年度的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在（2009年）我認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)法需要改變，12歲的時(shí)候集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間就夠了，不需要提前學(xué)，更不需要天天學(xué)，先讓孩子過(guò)語(yǔ)言關(guān)最要緊（英語(yǔ)和語(yǔ)文）

很多家長(zhǎng)很關(guān)心我對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有何方法。平常我很少介紹語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原因，是因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文教育觀念與現(xiàn)有的教育體制差距很大，估計(jì)很多人難以接受。我也需要時(shí)間和實(shí)際教學(xué)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證自己語(yǔ)文教育理念的有效性，因此這兩年的語(yǔ)文教育，都是只做不說(shuō)，讓一些比較熟悉的家長(zhǎng)還以為我只關(guān)心數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)！

實(shí)際上我認(rèn)為語(yǔ)文教育是人生最重要的課程，遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)和英語(yǔ)更重要，學(xué)起來(lái)也更困難。語(yǔ)文教育的成敗，幾乎關(guān)系到孩子一生教育的成敗，也是孩子一生能否幸福和快樂(lè)的基礎(chǔ)！

語(yǔ)文不僅是思維教育，也是文化教育，是價(jià)值觀教育，是成長(zhǎng)教育，是一切教育手段中最重要的教育！決非“語(yǔ)言+文字”=語(yǔ)文那么簡(jiǎn)單。真正的語(yǔ)文，是“語(yǔ)=口能說(shuō)”----能夠流暢表達(dá)自己的思想?！拔?筆能寫”，能夠用文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

作為思維訓(xùn)練，語(yǔ)文不僅僅是讓孩子機(jī)械地認(rèn)字組詞（這是很容易的），也不是死記硬背，培養(yǎng)孩子的記憶能力，而是要培養(yǎng)孩子的思維能力。同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子的理解能力和閱讀能力，而非有口無(wú)心地念書。進(jìn)而讓孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力。

可惜大多數(shù)的老師和家長(zhǎng)根本就沒有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，不了解?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以為學(xué)語(yǔ)文就是認(rèn)字組詞，就是寫作文，感覺上好像很容易。國(guó)內(nèi)所謂重視語(yǔ)文教育的父母，無(wú)非就是鼓勵(lì)孩子看一些課外書和文學(xué)作品，上一些作文訓(xùn)練班，并無(wú)具體而系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理念。

我們國(guó)家的語(yǔ)文教育系統(tǒng)，基本上把語(yǔ)文作為字詞訓(xùn)練，很少考慮思維訓(xùn)練，更缺乏文化教育和價(jià)值觀教育。其結(jié)果就是我國(guó)學(xué)生的語(yǔ)文教育水平的整體低下，不少大學(xué)生連一篇像樣的文章都寫不出來(lái)，只會(huì)寫一些“學(xué)生腔八股文”。一些大學(xué)教授呼吁要重視我國(guó)青年人的中文水平能力不斷下降帶來(lái)的危機(jī)。更令人痛心的是：由于語(yǔ)文教育的失敗，我們的年輕一代在思維上，文化上的缺失，在價(jià)值觀上的混亂，已經(jīng)給社會(huì)和家庭造成了無(wú)數(shù)的惡果（其中之一是網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象），長(zhǎng)此以往，應(yīng)試教育體制下的語(yǔ)文教育可能造成沒有文化的一代人！不能不讓人擔(dān)心。

另外，語(yǔ)文學(xué)不好，其他課程也不太可能學(xué)好：有些學(xué)生升到小學(xué)高年級(jí)后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難，中學(xué)階段的數(shù)理化學(xué)習(xí)有困難，究其根本原因，是語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，思維和理解能力不過(guò)關(guān)。現(xiàn)在的很多大學(xué)生無(wú)法寫出像樣的論文，缺乏收集信息的能力，看不懂有一定深度的文章和書籍，其根本原因也在于少兒時(shí)的語(yǔ)文沒有學(xué)好，理解力和思維能力比較差。

因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)際上是初中及小學(xué)階段的重中之重！

實(shí)際上，西方國(guó)家在k12基礎(chǔ)教育階段中，一貫強(qiáng)調(diào)的就是語(yǔ)言教育的重要性。美國(guó)高考，三分之二的考試內(nèi)容是語(yǔ)文（主要內(nèi)容是閱讀和寫作），剩下的是數(shù)學(xué)（很淺，僅僅相當(dāng)于我國(guó)的初中程度）。這種對(duì)語(yǔ)文的重視和有效的教育方法，為美國(guó)大學(xué)培養(yǎng)了非常優(yōu)秀的后備人才，一大批思維良好的年輕人，因?yàn)榱己玫恼Z(yǔ)言教育，準(zhǔn)備好了向任何專業(yè)發(fā)展的可能性?？墒敲绹?guó)即使到了大學(xué)，依然不強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”，依然強(qiáng)調(diào)思維和價(jià)值觀教育。

耶魯?shù)男ｉL(zhǎng)說(shuō)過(guò)：如果我們大學(xué)本科的畢業(yè)生，居然成為了某一行業(yè)的專業(yè)人士，就是耶魯大學(xué)教育的失敗。說(shuō)明美國(guó)的教育家們，非常懂得什么是真正的，以及什么是最重要的教育。

我在大學(xué)里遇到一些純文科的學(xué)生，面臨問(wèn)題時(shí)根本不知道如何有序地分析和處理，腦子亂成一團(tuán)。所以社會(huì)上有人很尖刻地說(shuō)“大學(xué)中文系的學(xué)生90%是廢物”。這句話可能有些偏激，但是它反映的就是我們的中文教育一定有嚴(yán)重的問(wèn)題，破壞了學(xué)生的思維品質(zhì)！

基于以上認(rèn)識(shí)，所以我認(rèn)為不能直接采用統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課本給孩子學(xué)習(xí)。只有在具備真正的語(yǔ)文基礎(chǔ)，具備一定的思維能力后，才可以使用我們的統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材略作了解，以快餐方式迅速地過(guò)一下！而且在教學(xué)方法上，也絕對(duì)不同于普通小學(xué)課堂教育，只能把課本當(dāng)作一種語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)整理，在老師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)。絕對(duì)不能把“國(guó)家語(yǔ)文教材”直接作為語(yǔ)言教材使用，更不能把這套教材學(xué)六年，否則本來(lái)很聰明的孩子就會(huì)被教傻了。

基于這種想法，我在小兒的語(yǔ)文教材選取和教學(xué)方法上，完全采用自己的大語(yǔ)文教學(xué)理念和方法，自行選擇合適的各類教材，以大輸入，大信息量為原則，以思維訓(xùn)練和文化教育，價(jià)值觀為主體，經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)結(jié)果證明，學(xué)習(xí)效果非常良好：孩子的語(yǔ)言能力和思維能力得到了極為明顯的提高，文字理解能力也非常好，詞匯量明顯超過(guò)同齡兒童的水平，日常交流中表達(dá)的語(yǔ)言句子長(zhǎng)度和復(fù)雜度明顯超過(guò)同齡兒童，知識(shí)面比較廣闊。在此語(yǔ)言基礎(chǔ)上，孩子八歲的時(shí)候，才學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本。結(jié)果只用了三個(gè)月，就學(xué)完了小學(xué)六年全部12冊(cè)的語(yǔ)文課本。

最令人滿意的，是預(yù)期中思維品質(zhì)的提升，帶來(lái)的行為方式的改變！在開始正式教育前的小兒（五歲半時(shí)），是一個(gè)精力充沛，沒有一刻安靜的頑皮兒童。這種孩子的思維比較活躍，但沒有方向和持久力，注意力往往比較差，上學(xué)以后很容易成為問(wèn)題兒童。大多數(shù)老師的辦法是強(qiáng)行壓制，結(jié)果造成孩子個(gè)性上的障礙，在青少年后期乃至成年后導(dǎo)致一系列的問(wèn)題！

最理想的局面就是：提升孩子的思維力，引導(dǎo)孩子的興趣，使其能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。但同時(shí)要保護(hù)孩子的活力，做到靜如處子，動(dòng)如脫兔！這種看似矛盾的個(gè)性，只有通過(guò)良好的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練才有可能做到。