你好呀，我是小六。
讀一本書其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事：你買下來(lái)，翻開(kāi)，合上，就是一次閱讀過(guò)程；
但它也是一個(gè)很難的過(guò)程，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)的問(wèn)題：

• 有時(shí)候不知道買什么書
• 買了也不知道怎么讀，用什么方法讀
• 合上書，還是有疑問(wèn)，我到底讀懂了么有呢？

針對(duì)這些閱讀基本問(wèn)題，小六想和你聊聊閱讀的3個(gè)基本原則：

• 讀什么書-用學(xué)習(xí)金字塔
• 怎么讀-用學(xué)習(xí)回路
• 自己是不是真的在閱讀-啟動(dòng)元認(rèn)知

1. 讀什么書？

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看一下閱讀的目的。
在《五維學(xué)習(xí)力》中，作者提出了一個(gè)學(xué)習(xí)金字塔的概念：

學(xué)習(xí)目標(biāo)金字塔

其實(shí)閱讀的目的有這四種：

• 做事的效能，比如《高效能認(rèn)識(shí)的7個(gè)習(xí)慣》《卓有成效的管理者》《做事的常識(shí)》《這就是OKR》等等；
• 做人的樂(lè)趣，比如我喜歡看漫畫《鏢人》，喜歡看東野圭吾，希區(qū)柯克偵探小說(shuō)；
• 自我認(rèn)知，比如心理學(xué)，情緒，溝通，性格類的書籍，比如《情商》《被討厭的勇氣》《我們的情緒為何總被他人左右》等；
• 世界觀，比如哲學(xué)，歷史，生物學(xué)，科學(xué)，傳播學(xué)的書籍：《世界觀》《生物學(xué)思想發(fā)展的歷史》《大歷史》《反脆弱》《失控》等；

所以，當(dāng)你走進(jìn)書店或者圖書館拿起一本書的時(shí)候，
你問(wèn)一下自己：你讀這本書的目的是什么呢？

如果你說(shuō)，我讀書沒(méi)有目的，不行嗎？
當(dāng)然行。

就像《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》中，有這樣一個(gè)橋段對(duì)話：

愛(ài)麗絲走到岔路口，見(jiàn)到一只柴郡貓坐在樹(shù)上。
“我該走那條路？“她問(wèn)。
“你要走哪條路？”柴郡貓反問(wèn)。
“我不知道”愛(ài)麗絲答道。
“那么，” 貓說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題不重要。

2. 怎么讀

知道了自己的目的，那怎么讀就很清晰了。
無(wú)論是出于什么目的的閱讀，本質(zhì)上都是一種學(xué)習(xí)。
既然是學(xué)習(xí)，就有基本的學(xué)習(xí)策略。

這個(gè)閱讀策略是什么呢？這就是學(xué)習(xí)的閉環(huán)。

在《五維學(xué)習(xí)力》這本書中，是這樣解釋這個(gè)閉環(huán)的4個(gè)環(huán)節(jié)：

• 首先，我們?cè)诋?dāng)下遇到了一個(gè)情況，這個(gè)情況最大的特點(diǎn)是讓我們發(fā)蒙——我們不知道怎么解釋，也不知道怎么去應(yīng)對(duì)和解決，這個(gè)新情況給我們?cè)瓉?lái)的解釋系統(tǒng)帶來(lái)了一個(gè)挑戰(zhàn)。
• 然后，當(dāng)我們用過(guò)去的知識(shí)無(wú)法解釋和解決這個(gè)挑戰(zhàn)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一些挫敗感，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)自己原來(lái)的解釋系統(tǒng)出現(xiàn)了缺陷和漏洞，而且這個(gè)漏洞特別明顯，必須補(bǔ)上。
• 接著，為了消除這種挫敗感，我們會(huì)主動(dòng)選擇搜集和輸入更多的信息，也就是輸入新知識(shí)。
• 最后，怎么解決面臨的問(wèn)題呢？我們會(huì)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工和應(yīng)用，打破自己原來(lái)的解釋系統(tǒng)，構(gòu)建新的解釋系統(tǒng)。

所謂學(xué)習(xí)，就是改變我們自己的‘先有概念’，也就是從一個(gè)既有的解釋系統(tǒng)，過(guò)渡到另外一個(gè)更加合理的解釋系統(tǒng)，從而能夠幫助我們處理眼下面臨的情況。”

我們?cè)囍堰@個(gè)學(xué)習(xí)閉環(huán)用在我們的閱讀上：

• 遇到問(wèn)題再去讀書，這樣會(huì)讓你有很強(qiáng)的閱讀動(dòng)力，有很強(qiáng)的閱讀渴望，就是最好的閱讀方法；
• 我們?nèi)ゴ罅康拈喿x和這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的書籍，去帶著問(wèn)題去書中找答案，而不是從頭到尾去讀；
• 找到答案后，去嘗試驗(yàn)證，不行就換一個(gè)，能解決問(wèn)題就先用著。

比如我現(xiàn)在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)做工作室，剛開(kāi)始也嘗試著一開(kāi)始買一堆書來(lái)看，但是發(fā)現(xiàn)根本堅(jiān)持不了，因?yàn)槲也恢肋@些書哪些對(duì)我有用哪些沒(méi)有。
于是我轉(zhuǎn)化了思路，用學(xué)習(xí)的閉環(huán)的方式來(lái)閱讀：

• 我現(xiàn)在需要解決哪些痛苦；
• 這些痛苦有哪些書籍談到了（目錄和序言里會(huì)說(shuō)明）；
• 找到了就試試看，發(fā)現(xiàn)不適用就換下一本，反正試錯(cuò)成本很低；

所以，關(guān)于怎么讀的方法，無(wú)論你是學(xué)習(xí)洋蔥閱讀，還是拆書幫，還是其他各路閱讀法，最終，它們都會(huì)遵循學(xué)習(xí)的這個(gè)回路來(lái)設(shè)計(jì)一些具體的技巧和工具。
萬(wàn)法歸宗。

3.自己是不是真的在閱讀？

講到這里，你一定冒出一個(gè)問(wèn)題：
那我怎么才能意識(shí)到自己遇到問(wèn)題呢？
怎么知道我讀懂了呢？怎么知道有用沒(méi)用呢？

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們必須知道學(xué)習(xí)力中的一個(gè)關(guān)鍵詞：元（Metacognition）。

什么叫元認(rèn)知呢？
這是美國(guó)心理學(xué)家J.H.弗拉維爾在1976年提出的概念，意思是“認(rèn)知的認(rèn)知”。
簡(jiǎn)單來(lái)講，就是我們“對(duì)自己思考過(guò)程的認(rèn)知與理解”。
它就像是我們大腦里的第三視角，不斷地審視大腦產(chǎn)生的每個(gè)想法，并進(jìn)一步判斷其是否正確，從而決定如何應(yīng)對(duì)、如何升級(jí)。

在不具備元認(rèn)知能力之前，我們大腦的運(yùn)行方式很可能是這樣的：
“發(fā)生了事件A→我們有了反應(yīng)B?！?br> 舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。
在閱讀一本書的時(shí)，我們可能會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“這本書寫得真好”——特別是讀第一遍的時(shí)候。
但如果我們的元認(rèn)知能力被激活了之后，大腦的運(yùn)行方式便會(huì)變成：
“發(fā)生了事件A→我有了反應(yīng)B→我為什么會(huì)有反應(yīng)B？反應(yīng)B是對(duì)的嗎？→C好像是更適合的反應(yīng)→于是，我有了反應(yīng)C?！?/p>

還是以閱讀一本書為例，
當(dāng)具備了元認(rèn)知，此時(shí)我們更有可能的思考方式是：

• 為什么我覺(jué)得這本書好？
• 我心中的什么問(wèn)題或者困惑被解決了？
• 我剛才是用什么方式讀這本書的？工具方式？

《學(xué)習(xí)力-顛覆職場(chǎng)學(xué)習(xí)高效方法》的作者王世民老師說(shuō)，
在學(xué)習(xí)層面上，元認(rèn)知在這四個(gè)方面影響著我們的學(xué)習(xí)能力：
1、能否評(píng)估學(xué)習(xí)對(duì)象的難度，以及本次學(xué)習(xí)大致所需的時(shí)間
比如你是否能判斷一本書的難度，和你預(yù)估讀一本書的時(shí)間；

2、能否客觀地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、本領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平的高低
比如你是否可以意識(shí)到要讀懂一本書，你有什么積累，讀不懂是因?yàn)榍啡笔裁矗?/p>

3、能否規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略
比如你是否在閱讀的時(shí)候清楚知道自己會(huì)采用哪種閱讀方法和這本書交流？

4、能否監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整
比如當(dāng)你閱讀讀不下去或者很快讀完以后，你是否會(huì)自我測(cè)試自己的記憶理解效果？

試試看，在閱讀完一本書，合上書那一刻，開(kāi)始用上帝觀察自己的剛才的閱讀過(guò)程。

小結(jié)

我們簡(jiǎn)單總結(jié)一下這篇文章的觀點(diǎn)。
閱讀有三個(gè)基本的原則，是凌駕于任何閱讀方法至上的：

• 閱讀的目的：我讀這本書的目的是屬于學(xué)習(xí)金字塔的哪一個(gè)位置？
• 閱讀的過(guò)程：我是帶著問(wèn)題開(kāi)始閱讀的嗎，我是否更新自己的認(rèn)知？
• 閱讀的監(jiān)測(cè)：我知道自己是怎么在讀一本書嗎？

最后給大家一個(gè)工具，下次讀書的時(shí)候評(píng)測(cè)一下自己的閱讀效果：

閱讀效果自評(píng)表

（大家可以點(diǎn)擊原圖保存）