我們推崇歐美教育，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育水平領(lǐng)跑全球，是當下處于水深火熱的中國教育從業(yè)者所向往的地方，這本書的作者羅賓·R.杰克遜是美國資深教育專家，她直接了當告訴你“成為頂尖教師的10項修煉”，從如何培養(yǎng)獨有的教學風格、如何平衡工作和生活的關(guān)系、如何應對糟糕的建議、如何搞定備課、如何與家長打交道、如何管理課堂教學、如何彌補教學錯誤、如何脫穎而出等等，切中要害，提供美國名師自己的經(jīng)驗和觀點。
每個教師都想獨樹一幟，擁有屬于自己獨特的教學風格，書中舉了作者自己的例子，“我想成為完美的老師，我想徹底改變學生的人生和命運，我希望我的學生成功，并且在他們的諾貝爾獲獎感言中提及我對他們的人生的影響，我希望自己的教學事跡能夠出類拔萃，讓人為我拍一部教學傳記或傳奇人生紀錄片......”
不得不說，杰克遜老師志向遠大，但是就像她自己感知到的一樣，我們也看到了最初的她強烈的好勝心遠遠超過了對學生的關(guān)注，就是“我為了變成自己夢想中的老師所做出的事情和努力，更大程度上只是滿足了我的個人的需要，而非滿足學生的真實需求。”
一語道破。作為教師，目光脫離學生，個人再成功都是無土之根，毫無生命力?，F(xiàn)實中有許多老師是這樣，課堂呈現(xiàn)非常“好看”，這樣的老師更擅長拋出概念，推出自己，而學生接受的節(jié)奏、真實能力的鍛煉、對于這樣“好看”的課堂學生有什么反饋，都視而不見了。
這讓我想起我的聽課經(jīng)歷，這些年，公開課、觀摩課沒少聽，最初是抱著極大熱情去學習，臺上老師揮灑自如，課堂氛圍積極而熱烈，學生總結(jié)到位，發(fā)言踴躍，在我看來簡直完美無缺，每次在評課環(huán)節(jié)，沒想到教研室的資深專家仍然能找到不足，點評的也精彩極了！每次聽課認真做筆記，生怕漏掉一個環(huán)節(jié)，同時心里感慨：“怎么想到的呢，設(shè)計的真好呀！我怎么做不到？”
可隨著不斷的學習，我在自己的課堂上也開始探索不應的教學模式，讀很多案例，嘗試不同做法，現(xiàn)在再看這樣的課，就會心生唏噓：“原來，我也能看懂別人的課了，不是那么完美嘛?！边@不是嫉妒，也不是挑刺。是真心有了自己的看法，臺上老師講，臺下我仍然做筆記，但是做筆記的同時也在思考：“這個地方欠妥，如果換我，要怎么怎么做......”
學習不是一味的點頭、隨大流，我的總結(jié)：
學習別人，反觀自己，取長補短，聚焦學生，再次輸出，形成風格。
書中對于如何培養(yǎng)自己獨特的教學風格里就提到了可以大膽借用別人的秘訣，但是也要牢記自己的教學初衷和目標。
大部分全身心投入工作的老師，都難以平衡生活和工作，越努力越忙，忙到生活和工作“傻傻分不清楚”，索性工作就越來越多的擠占生活空間，久而久之，幸福感越來越微弱，直至消失不見。
可是，“只工作不玩耍，聰明的小孩也變傻?！弊髡咭彩枪ぷ骺瘢谩安话压ぷ鲙Щ丶摇?、“每天閱讀一頁小說”、“保留安息日的傳統(tǒng)”等各種方法逼迫自己嚴格將工作和生活分開，并且告誡大家：“不要試圖做到事事完美?！?/p>
對此我感同身受，“事事做到完美”是我頭上戴的緊箍咒，戴了多年摘不下來的感覺，可正是這種所謂的“完美”將自己逼的太狠，嘗到的都是生活的苦澀。
作為新教師，如果你夠虛心，一定會有很多前輩對你“指指點點”，他們漫長的教學生涯中經(jīng)歷了很多事，總結(jié)了很多他們自認為“寶貴的經(jīng)驗”，可是你要辨別哪些是好的方法，哪些是糟糕的建議。如何分辨呢，其實很多時候“那你只需要聽從自己的直覺。”大多數(shù)建議都是隔岸觀火、隔靴搔癢，他不是你，怎么知道你應該用哪種方法走自己的路呢？
備課是每個教師最燒腦的工作，如何備好一節(jié)課，首先是明確目標，問兩個個問題：“為什么要教這些內(nèi)容給學生？”和“這些內(nèi)容為什么至關(guān)重要？”
沒有目標的課堂教學就是無頭蒼蠅，撞到哪里算哪里，最后把自己和學生撞的昏頭轉(zhuǎn)向。好的目標清晰而且每節(jié)課只有一個，并且要清楚的知道自己的教學標準的依據(jù)是什么，因為目標要清晰，所以就不可能完成所欲規(guī)定的內(nèi)容。
這一點相信很多教師有同感，一篇課文有很多個抓手、很多個知識點，我們該從哪個角度下手？該在這篇課文中教會學生什么？該從這篇課文出發(fā)帶領(lǐng)學生去哪里才能很好的拓展？我們像那只小猴子，有時撿了西瓜忘了芝麻，有時撿了芝麻扔了西瓜，有時芝麻西瓜一起撿......
這是最考驗教師功力的時候，一篇教材的學習和解讀，不僅要從教材本身出發(fā)，還要站在作者的角度思考，要有作者思維，不僅要從教學目標出發(fā)，還要結(jié)合自己學生的實際情況，選中一個最契合的點，快速而有效的下手，像找到一把鑰匙，“啪”的一下，打開課堂的鎖，領(lǐng)著學生進入一個奇妙的世界，而在這個奇妙的世界里，教師的任務在引導和激發(fā)，而不是把“奇”和“妙”迫不及待的全盤托出，一篇教學材料，猶如一份食物，教師和學生咀嚼出的味道是不同的，感受也是有差別的，教師可以分享食物的營養(yǎng)所在和美妙所在，但不能自己咀嚼完吐出來，對學生說：“吃吧，現(xiàn)成的?！保ㄟ?...抱歉啊，這個形容好差勁。允許我捂嘴笑笑....嘿嘿嘿）
和學生家長打交道的部分略過了，相信大部分老師有一肚子要抱怨家長的話，但同時也總結(jié)了屬于自己和家長的專用小竅門，但值得贊同的是，作者提到要接受那些不愿意參與孩子學習和教育的家長，積極尋找辦法在學校期間進行彌補。另外，千萬不要在孩子和家長中間“搬弄是非”，不要和家長聯(lián)合起來對付學生，你要告訴家長壞消息的同時，一定要提供一個解決辦法，積極請求家長們的支持與貢獻，在溝通結(jié)束時，傳達一些積極的信息。
人人都想脫穎而出，成為佼佼者，可需要我們持續(xù)地付出的努力。讀完一本書，并不能讓你成為“頂尖教師”，而是“頂尖教師”帶著你去她的領(lǐng)域溜達了一圈，到底有什么能夠留在你心里，并且深根發(fā)芽，那只有你自己說了算。
想要成為大放異彩的那個人，只有將自己的本職工作做到最好才行。
作者在開篇就做了申明：“我并沒有一個神奇的教學方程式，能夠讓教學變得簡單，或是幫你掃除教學中的所有陷阱和困境。哪怕我確實可以這么做，我也會選擇不要這么做；因為我堅定地相信，能夠讓你成為一名頂尖教師的唯一方式，只能是靠自己?！?/p>
真理只有一個：不斷努力，讓自己變得更好！
