前幾天，憨媽開心的帶著梒寶寶下去玩，看到一位奶奶推著自己2個(gè)月大的小孫子準(zhǔn)備往回走，原來是奶奶帶著孫子去上早教課才回來，梒媽有點(diǎn)震驚，0-3個(gè)月的孩子不是大部分時(shí)間都在睡眠中度過嗎，那么小的孩子上早教課的時(shí)候不打盹嗎？寶寶的奶奶嘆了口氣說，沒辦法，她媽媽給她把錢都交了，只能推著去，大不了換個(gè)地方睡覺唄，不然錢不是浪費(fèi)了。

又過了幾天，憨媽跟同事聊起了這件事情，同事卻質(zhì)問我，你家孩子1歲半都過了，居然還沒有帶她去上早教課，現(xiàn)在孩子都這么大了，得去上早教課讓她多和同齡人接觸接觸，做做游戲，早教中心的老師育兒方法更高效也更專業(yè)，這是家長(zhǎng)所欠缺的。

這個(gè)年齡孩子真的喜歡和同齡的孩子一起玩嗎？

其實(shí)，孩子在0-2歲中對(duì)和同齡人在一起玩耍是沒有任何交集的平行游戲，同齡孩子的吸引力或許還比不上他手里正在擺弄的玩具汽車。孩子2歲后才會(huì)對(duì)身邊的同齡人提起興趣，想和他人交流。

早教班老師引導(dǎo)孩子游戲開發(fā)智力的方式與家長(zhǎng)帶孩子“瘋玩”相比當(dāng)然還是很有優(yōu)勢(shì)的，但是，如果家長(zhǎng)僅僅是把孩子扔在早教中心后就在門口坐著也不參與其中，這對(duì)孩子而言反而是種傷害！在低幼齡孩子的心中，養(yǎng)育者是他安全感的來源，而對(duì)低幼齡孩子而言，和養(yǎng)育者的緊密聯(lián)系是探索這個(gè)世界最重要的紐帶，早教班的老師并不能代替家長(zhǎng)進(jìn)行早教。

早教不等同于早教課

孩子的成長(zhǎng)離不開早期教育，而家庭成員的早教才對(duì)孩子身心發(fā)育有著重要影響力，家長(zhǎng)的一言一行都影響著孩子的性格，智力發(fā)育和體能發(fā)育，而早教機(jī)構(gòu)對(duì)孩子的教育雖然專業(yè)且高效，能讓家長(zhǎng)更好的了解到孩子的各項(xiàng)發(fā)育指標(biāo)。

但是，不應(yīng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的早教課抱有過高的期望，早教課只能是對(duì)家庭早教的一種補(bǔ)充，達(dá)到錦上添花的效果。首先，早教課的時(shí)長(zhǎng)限制了孩子不可能在早教課中有過多的的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這點(diǎn)時(shí)間對(duì)于孩子的早期教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；

并且，在嬰幼兒時(shí)期的孩子，注意力通常只能集中5分鐘左右，家長(zhǎng)一對(duì)一陪伴孩子的時(shí)候可以隨著他注意力的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，找到孩子感興趣的玩具或游戲一起玩，而早教中心的老師卻無法做到這一點(diǎn)。因而，如果預(yù)算充足的家庭帶上孩子和孩子一起參與早教課當(dāng)然可以起到好的，積極的作用，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)的家庭而言，花費(fèi)總收入將近一半的錢帶孩子去早教班就有點(diǎn)得不償失了。

早教機(jī)構(gòu)的選擇

家長(zhǎng)在選擇早教機(jī)構(gòu)的時(shí)候，首先應(yīng)遵循離家近的原則，孩子精力有限，過遠(yuǎn)的地方出行不便，對(duì)家長(zhǎng)和孩子而言都略顯的疲于奔命，按一周2次上課的頻率來算，如果離家過遠(yuǎn)，家長(zhǎng)和孩子都無法長(zhǎng)期堅(jiān)持下來。

其次，早教機(jī)構(gòu)的硬件環(huán)境也是需要考慮的方面，比如早教機(jī)構(gòu)的玩具的種類是否適合孩子玩，是否對(duì)孩子會(huì)造成潛在的安全隱患，早教場(chǎng)所是否干凈整潔，早教場(chǎng)地是不是足夠孩子們爬來爬去。

然后，早教機(jī)構(gòu)的軟件環(huán)境也應(yīng)是家長(zhǎng)需要考察的一個(gè)重點(diǎn)，育兒機(jī)構(gòu)是不是大型的連鎖企業(yè)，師資水平如何，老師是否專業(yè)，老師的育兒觀念是否是你所贊同的，課程上的安排是否符合你的要求。現(xiàn)在一般的早教中心都有試聽課程，家長(zhǎng)可以帶上孩子去多嘗試幾家，選出合適自己孩子的早教機(jī)構(gòu)。