? ? ? 我班有位同學(xué)上課總是說話，而且還會(huì)拉著別的同學(xué)說，我已經(jīng)找過他談話幾次都沒有效果，有一次他又說話被我看到，課下我把他拉到一邊，他告訴我說：“老師，我不是故意的，下次我不說了?！蔽覇査骸斑@話你已經(jīng)說過幾次了，每次都是知道自己錯(cuò)了但是下次還是犯同樣的錯(cuò)誤，你能管住自己?jiǎn)幔俊彼硖澚?，心虛地說了句：“管不住。”我很生氣問：“那你能告訴老師為什么不聽課還不寫作業(yè)嗎？”他這次不心虛了：“老師我不會(huì)寫?！蔽衣犃怂幕卮鹨粫r(shí)也不知怎么說，因?yàn)樗幕A(chǔ)和接受能力都不太好我是知道的，我告訴他：“基礎(chǔ)差沒關(guān)系，我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)，只要你愿意學(xué)，不管能學(xué)多少都是你的進(jìn)步。以后你的作業(yè)就是每天一個(gè)例題，我們從課本的第一個(gè)例題開始，先把例題和解題過程抄下來，自己看看，再照著例題把做一做的三個(gè)小題自己做出來，還不會(huì)的話再來找老師講解，就是你今天的作業(yè)，能做到嗎？”“能做到！”他這次很有信心地回答。等到下午他主動(dòng)把作業(yè)拿給我檢查，寫的很清楚，“看來自己已經(jīng)把例1弄明“那你能告訴老師為什么不聽課還不寫作業(yè)嗎？”他這次不心虛了：“老師我不會(huì)做?！蔽衣犃怂幕卮鹨粫r(shí)也不知怎么說，因?yàn)樗幕A(chǔ)和接受能力都不太好我是知道的，我也的確沒有考慮到這個(gè)情況，于是我想了想讓他把書拿出來，告訴他：“基礎(chǔ)差沒關(guān)系，我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)，只要你愿意學(xué)，不管能學(xué)多少都是你的進(jìn)步。以后你的作業(yè)就是每天一個(gè)例題，我們從課本的第一個(gè)例題開始，先把例題和解題過程抄下來，自己看看，再照著例題把做一做的三個(gè)小題自己做出來，還不會(huì)的話再來找老師講解，就是你今天的作業(yè)，能做到嗎？”“能做到！”他這次很有信心地回答。

? ? ? 從這件事中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同程度的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方法，在作業(yè)布置上也是這樣，特別是對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)，他們?yōu)槭裁床粚懽鳂I(yè)，其實(shí)不一定是因?yàn)椴辉敢鈱?，還有可能是因?yàn)檎娴牟粫?huì)寫，慢慢地就養(yǎng)成了不寫作業(yè)的習(xí)慣。其實(shí)“不會(huì)--不寫--更不會(huì)”是一個(gè)惡性循環(huán)，在布置作業(yè)的時(shí)候可以對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，這樣會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的欲望，他們主動(dòng)地愿意去改變也是一種進(jìn)步。