語文學(xué)習(xí)是分階段分課時進(jìn)行的，每個階段每個課時都要接觸一些新知識，而學(xué)過的知識則變成了舊知識。新舊知識之間本來是有聯(lián)系的，但由于分成了階段和課時，這就使新舊知識之間形成了間隔。在課堂學(xué)習(xí)時，老師雖然能注意到新舊知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)大家消除一些間隔，但由于課堂時間畢竟是有限的，不可能把所有的內(nèi)容聯(lián)系都建立起來。

特別是語文課文中每篇課文都是各種知識的綜合運(yùn)用，從語言運(yùn)用結(jié)構(gòu)形式到思想觀點(diǎn)，選材立意，表現(xiàn)手法以及各種各樣的知識涉及面十分廣泛，不是一下子就能把所有的舊知識都同新知識聯(lián)系上的。而新知識與各種舊知識之間的聯(lián)系越廣泛對課文的理解就會越深刻，而這種新知識舊知識之間的聯(lián)系的建立，除了課堂學(xué)習(xí)之外，一個很重要的途徑就是復(fù)習(xí)，只有經(jīng)過多次的復(fù)習(xí)，熟讀深思，仔細(xì)琢磨，才能使新知識與舊知識之間的聯(lián)系逐漸溝通，由點(diǎn)到線，由線到面，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識也就會不斷加深。

現(xiàn)在每天四節(jié)課的復(fù)習(xí)中我會拿出一節(jié)課領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)課本中的字，有一節(jié)課讓學(xué)生做題，在做題的過程中我會讓學(xué)生想一想這個字或這句話在課本哪里出現(xiàn)過，一方面加深孩子對課本知識的回憶，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到課本知識重要性。