還記得第一次拿起畫筆的情景。四歲幼小的我，一個深綠的硬皮方本，幾支彩色水筆。媽媽的鼓勵。我用橙色畫下一匹小馬駒的輪廓，全憑想象，現(xiàn)在卻依稀記得那馬駒的神情——高抬著下頜，稚氣的驕傲。我用鮮紅涂它的鬃毛，孩童對紅色的歡喜是與生俱來的，似乎這種熾烈的顏色代表了孩童不知疲倦的生命力。我給馬蹄穿上藏藍(lán)靴子，系上棕色鞋帶。一匹小馬駒神氣活現(xiàn)地站在面前了。我被自己的“創(chuàng)作”逗樂了，陶醉地笑起來，似乎紙上的小馬駒就要跑出來與我嬉戲，催我上馬。
顯然，這并不是我第一次拿起畫筆，只是人選擇性地記住了這帶點(diǎn)成功意味的畫面。無一例外的，孩童第一次拿起畫筆，畫出的只能是點(diǎn)點(diǎn)圈圈或者線段。而我記住的這一幕，成為成人后的我的第一次自信之源。盡管一系列的挫折令我?guī)捉浟俗孕诺母杏X，我卻在這個悶沉而寂靜的夏日午后喚起了這記憶。
人人心里都住著一個孩童。湛藍(lán)得令人窒息的天空，大片緩慢移動的白云，秋日午后令人遐想的半小時休憩，閉上眼睛仰頭感受的溫暖的陽光，行走在林間的朗風(fēng)……這些最初的對美的感受都來自童年。長大后這些對美的敏感被忙碌的學(xué)習(xí)生活和工作消磨殆盡，但我依然在愉悅之時瞬間想到以上情景，覺得愉快就是如童年般純粹。也會偶然看到細(xì)致的美好——小小的葉子漂在湖面的暢意自在，俯身嗅花香的隨心盡情。然而成人世界里，更多的是生計與奔波，孩童般的敏銳少之又少。
孩子的誕生于我而言，是讓我有機(jī)會與孩子一起，將心中的孩童喚醒，給她庇佑，給她引導(dǎo)，長大成人。而這次，我要陪伴孩子，陪伴自己，走過一生難忘而不會重來的珍貴童年。
“懵懂是一個階段，是精神胚胎的潛意識通過環(huán)境等待合適的機(jī)會完成自我發(fā)展的路途。成人的干涉可能起到意想不到的相反作用，而一旦發(fā)生，孩童的發(fā)展便會變的困難重重。我們也阻礙了她最終朝著她自己的方向長成正常人的可能。我們要做的，是窮極一生的觀察，提供適合的環(huán)境，讓孩子完成她的成長之旅?！边@是我看蒙臺梭利《童年的秘密》前四章，自己小小的感悟。
看原著的好處在于，你可以完整地看到原作者觀點(diǎn)的理論與邏輯支持，而不是某個國內(nèi)的育兒專家以偏概全或夸大的言辭——畢竟有些看似淺顯的東西，暈藏著深奧的心理學(xué)知識，而這些是東拼西湊的專家難以為我解答的。
關(guān)于敏感期，第一次聽說，是在上個月幼兒園的新生家長培訓(xùn)會上。覺得有收獲又感興趣，便買來園長推薦的幾本書，孫瑞雪的兩本《捕捉兒童敏感期》《愛和自由》，蒙臺梭利的《童年的秘密》，以及《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才會說》。從神化孫瑞雪到質(zhì)疑她的理論，我無疑是經(jīng)歷了盡信與批判的兩個階段，迷茫之際想到看原作的。關(guān)于愛和自由，這個口號叫的響亮，不如做的漂亮。以愛之名，行害之實；以自由之名，行枷鎖之刑，太多太多。以前的我的父母和以前的我，有意無意便泯滅了孩子的天性。愛與自由，是建立在懂孩子基礎(chǔ)上的。“孩子是人類之父”，孩子是同成人迥異的特殊存在。孩子從呱呱墜地起，便是與你我不同的獨(dú)立的人，只是人的幼年期更長，長到她的思維要依附肉身緩慢的成長完成一系列的發(fā)展，最終長成我們成人世界中的一員。而我們，不是更好的他們；他們，可以是更好的我們。
關(guān)于幼兒心理學(xué)與教育問題，我會像貪婪的嬰兒吸吮乳汁一般，去研讀和思考，期待在孩子成長的路上給她多一分正面的引導(dǎo)與支持，期待我心中的孩童得到安慰，長大成人。
