今天一天的正面管教培訓(xùn)，劉宏校長(zhǎng)和徐麗榮老師讓我收獲特別豐富：充電的正能量，比如我校老師們?cè)诮裉斓恼n堂上都是積極主動(dòng)的去思考、去參與；多方面了解了老師的平時(shí)工作，比如認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)情感饑渴的問(wèn)題學(xué)生、為了學(xué)生不顧家庭等等，還收獲了尊重、同理、感恩、責(zé)任、價(jià)值、存在感、幸福感等等。
今天一天的課程體驗(yàn)貫穿始終：
體驗(yàn)一：團(tuán)建活動(dòng)之分組
徐老師帶領(lǐng)我們大家通過(guò)做馬蘭馬蓮花開(kāi)幾朵的游戲，讓大家在輕松愉悅的氛圍中拉進(jìn)了彼此的距離，有了肢體和心靈的接觸，游戲總會(huì)有人落單，關(guān)鍵看你在這個(gè)活動(dòng)中的參與度，在落單時(shí)有沒(méi)有積極主動(dòng)去打破自己，去主動(dòng)尋找伙伴。就像我們班的學(xué)生，在被孤立時(shí)我們要關(guān)注到他，引導(dǎo)他主動(dòng)去找小伙伴，主動(dòng)性是孩子戰(zhàn)勝自我邁出的關(guān)鍵一步。
體驗(yàn)二：團(tuán)建活動(dòng)之組名組號(hào)目標(biāo)口號(hào)
徐老師要求各組在15分鐘之內(nèi)在一張大白紙上小組合作完成以上4項(xiàng)任務(wù)；3分鐘練習(xí)展示。
在這個(gè)活動(dòng)中，所有的老師都是全身心的投入，對(duì)于組名、小組的目標(biāo)和口號(hào)，各組都進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，擇優(yōu)錄用。各組的小組長(zhǎng)更是解說(shuō)的精彩紛呈。團(tuán)結(jié)合作、信任鼓勵(lì)、目標(biāo)約定無(wú)不彰顯著武訓(xùn)實(shí)小這個(gè)大家庭的凝聚力和魅力。
班級(jí)公約與班級(jí)分工更是凸顯集體中每一員的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。
以上所有活動(dòng)都是為了尋找孩子品質(zhì)的切合點(diǎn)。
體驗(yàn)三：?jiǎn)l(fā)式VS命令式
劉校長(zhǎng)首先讓10位老師用命令式的口氣讀分別給10位同學(xué)言行指責(zé)性口令，然后又讓這十位老師用帶問(wèn)號(hào)的啟發(fā)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流，再分別讓10個(gè)學(xué)生和老師從感受、想法、行為等方面談感受。老師們和“學(xué)生們”都分享當(dāng)時(shí)的心理感受、想怎么樣，于是會(huì)怎么做等，感同身受的體驗(yàn)讓傾聽(tīng)者們陷入沉思或者露出贊同的微笑或贊許的掌聲。
“吼式教育”只會(huì)令學(xué)生暴躁發(fā)狂，而潤(rùn)物無(wú)聲的啟發(fā)教育更會(huì)讓學(xué)生倍受鼓舞，增強(qiáng)他們的自信、探索的能力。
體驗(yàn)四：請(qǐng)坐下
面對(duì)一天天叛逆的孩子，我們整天壓制著他（她），他想擺脫我們的束縛，我們就想盡辦法牢牢摁住他，不讓他掙扎，順從于我們的管束。就像第一次我和書(shū)慧校長(zhǎng)使勁摁住蘇永周校長(zhǎng)的肩部，我們?cè)绞箘?，她的反抗力越?qiáng)，終于在爆發(fā)時(shí)掙脫了所有的壓制；而第二次，強(qiáng)大的蘇校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)很輕易地就能壓制住我的反抗，我趁他們不防備時(shí)往下一縮，迅速逃離了他們的束縛牢籠，老虎還有打盹的時(shí)候，我們老師和父母不可能時(shí)刻監(jiān)視束縛著孩子，總有懈怠時(shí)，反抗就成功了；第三次，張校長(zhǎng)用商量的語(yǔ)氣“我想去小便”，輕松瓦解了我們網(wǎng)。
“請(qǐng)坐下”這個(gè)體驗(yàn)讓我感悟到：越強(qiáng)制、越堵，孩子的反作用力越強(qiáng)，作為老師父母，遇到叛逆的孩子我們應(yīng)換位思考，同理他們，采用疏導(dǎo)的方式讓其情感順暢流淌。每個(gè)孩子都有一個(gè)成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)，我們應(yīng)去感受、促進(jìn)孩子的自察、自我成長(zhǎng)。
體驗(yàn)五：小雞變鳳凰
劉老師首先找了12個(gè)人體驗(yàn)小雞變鳳凰。它有三個(gè)階段，首先是從雞蛋變成小雞，然后從小雞變成鳳凰。采用劃拳的輸贏方式確定變化的角色。雞蛋首先是蹲著的，然后變成半蹲的小雞，最后變成自由的鳳凰。
這次游戲與以往不同的是當(dāng)12個(gè)雞蛋，有10個(gè)變成鳳凰，還剩一個(gè)雞蛋一只小雞的時(shí)候，他們倆怎么努力，都不可能變成鳳凰；老師問(wèn)：“誰(shuí)可以幫助他們?！边@時(shí)候，王書(shū)君主任和馬培新老師都站出來(lái)幫助小雞變成鳳凰。同伴的幫助最后還是讓王彤不能變成鳳凰，無(wú)助的“小雞”在張望，這時(shí)老師悄悄的來(lái)到了她身邊，幫她變成了鳳凰。
這個(gè)體驗(yàn)告訴我們，班級(jí)里總有幾個(gè)孩子跟不上，當(dāng)他需要幫助的時(shí)候，同伴和老師要及時(shí)的關(guān)注他們，幫助他們；也有一些同學(xué)，就像游戲中由雞蛋變成小雞，然后又輸?shù)糇兂呻u蛋一樣，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)不斷犯錯(cuò)，一犯錯(cuò)就會(huì)被打?yàn)椤霸巍?，而且犯錯(cuò)的行為總是反反復(fù)復(fù)，這是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的軌跡，我們所要做的就是當(dāng)他無(wú)助的時(shí)候，我們老師和同伴就要悄悄的來(lái)到他的身邊，幫助他，幫助他成長(zhǎng)。
體驗(yàn)六：合作性雜耍
這個(gè)游戲一看起來(lái)特別簡(jiǎn)單，就是由老師把一個(gè)球拋給其中的一個(gè)人游戲者，所有的人整個(gè)游戲只接觸這個(gè)球一次，最后再回到老師手里。投球要求要成拋物線狀投擲和若球落地重新開(kāi)始，位置和方案由參與游戲的人員自覺(jué)確定。參與游戲的12人，第一次方案采用站成兩排的方式、平行斜線左右交叉的方式，經(jīng)練習(xí)總是有老師接不到球；后來(lái)調(diào)整方案，把劉校長(zhǎng)圍在中心的圓形，劉校長(zhǎng)又成了障礙物；第三次調(diào)整成橢圓形，大家逐一有序逆時(shí)針拋球，居然在中間被騷擾的情況下傳球完美結(jié)束。
反觀本次游戲，所有人員都在積極努力的思考想辦法，都在為接住球不斷地調(diào)整自己，團(tuán)隊(duì)在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)中交流調(diào)整方案，即使失敗也是相互鼓勵(lì)，團(tuán)隊(duì)的合作、每個(gè)成員的專注力、為達(dá)成統(tǒng)一目標(biāo)的被信任，為了最后的最美傳球的有序性，都給每位參與者深深的觸動(dòng)。所以，在今后我們組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，老師只要不斷提出具體要求，引領(lǐng)學(xué)生不斷調(diào)整出最佳方案就是我們教學(xué)的“大教育”情懷。
體驗(yàn)七：體驗(yàn)轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的孤立
“10位學(xué)生”組成一圈密不透風(fēng)的人墻，無(wú)論這位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生如何去試探尋找突破口都無(wú)法“擠進(jìn)去”，即使強(qiáng)行介入也被“擠”了出來(lái)，被孤立在圈外，成了這名學(xué)生眼巴巴渴望進(jìn)入的圈子，它是近在咫尺卻遙不可及，令轉(zhuǎn)學(xué)生尷尬、自卑、失落的望著“美圈”；而當(dāng)這位轉(zhuǎn)學(xué)生靜心傾聽(tīng)他們?cè)谕娉烧Z(yǔ)游戲時(shí)，由一個(gè)詞打開(kāi)了圈子的縫隙，有了一席之地，被認(rèn)同、被接納，為自己打開(kāi)一扇美麗的窗。
所以，我們要關(guān)注到被孤立的孩子，引導(dǎo)他們?nèi)谌牖锇榈娜ψ樱鲃?dòng)的去嘗試、關(guān)注圈內(nèi)的喜好找到共同話題為切入點(diǎn)，然后順利進(jìn)入圈子。
體驗(yàn)八：和善而堅(jiān)定
劉校長(zhǎng)先給我們解讀了和善堅(jiān)定風(fēng)向標(biāo)，經(jīng)過(guò)大家的討論，高和善低堅(jiān)定的老師管理的班級(jí)，紀(jì)律會(huì)亂、松散，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低；低和善低堅(jiān)定的老師是大家眼中的老好人；高堅(jiān)定低和善的老師，培養(yǎng)的學(xué)生一般的膽怯、紀(jì)律好、成績(jī)好，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較死板，教室內(nèi)死氣沉沉；高和善高堅(jiān)定的老師，他們的班級(jí)一般的是民主、輕松、團(tuán)結(jié)和有責(zé)任心。
劉校長(zhǎng)通過(guò)做一個(gè)體驗(yàn)游戲——角色認(rèn)同：老鷹、變色龍、獅子、烏龜，來(lái)自我檢測(cè)生活態(tài)度的取向。
老師們按想成為的動(dòng)物打破小組界線重新分成“四大戰(zhàn)隊(duì)”，戰(zhàn)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴分別找出4種動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，分別羅列在表格上。這個(gè)游戲讓我學(xué)會(huì)了包容，接納和欣賞，更重要的是要尊重差異，學(xué)生言行表現(xiàn)沒(méi)有好壞，只有不同。
老鷹屬于控制型，它屬于高堅(jiān)定低和善。這樣的老師會(huì)教給學(xué)生組織技能、領(lǐng)導(dǎo)技能、高校的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)學(xué)生的自信，尊重法律法規(guī)等。它的弱勢(shì)是這樣的教學(xué)僵化死板，一些學(xué)生容易出現(xiàn)不健康的討好型。建議這樣的老師一是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的關(guān)注，學(xué)會(huì)放手；二是調(diào)整解決問(wèn)題的方案，把命令性的話語(yǔ)轉(zhuǎn)化成帶問(wèn)號(hào)的啟發(fā)性語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì)通過(guò)開(kāi)班會(huì)，讓大家拿出解決問(wèn)題的建議，或者是解決問(wèn)題的方案。
變色龍屬于取悅型的，這樣的老師所帶班級(jí)的學(xué)生樂(lè)于助人、友善、體貼，二是這樣的班級(jí)無(wú)侵略性，三是這樣的班級(jí)會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)解員和志愿者，他們認(rèn)為幫助人是做貢獻(xiàn)的一種方式，第四，這樣的班級(jí)還會(huì)出現(xiàn)保護(hù)弱者的情況；這樣的班級(jí)弱勢(shì)是學(xué)生容易成為受氣包或者是記仇；建議這樣的老師，相信學(xué)生能做好，坦誠(chéng)面對(duì)自己的情緒。
烏龜屬于安逸型，這樣的老師，能讓孩子們看到隨和，能讓學(xué)生享受到簡(jiǎn)短的快樂(lè)；它的劣勢(shì)是驕縱、嬌慣、寵溺孩子；這樣的老師需要調(diào)整的，一是建立日常慣例，比如到校、檢查作業(yè)、上下樓梯等等方面；二是教給學(xué)生生活技能；三是設(shè)定目標(biāo)；四是允許孩子體驗(yàn)。
獅子屬于力爭(zhēng)優(yōu)秀型、和善而堅(jiān)定。
這樣的老師一會(huì)慢慢成為成就成功的典范，二是交給學(xué)生評(píng)價(jià)的優(yōu)秀品質(zhì)，三鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越，從優(yōu)秀走向卓越；它的劣勢(shì)一是一講就好長(zhǎng)期長(zhǎng)篇大論，二是期望值過(guò)高，第三是標(biāo)準(zhǔn)高；建議放棄自己對(duì)“正確”的追求，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，無(wú)條件的愛(ài)孩子。
經(jīng)過(guò)最后的對(duì)正反思、深刻剖析，我覺(jué)得我更符合獅子型的特點(diǎn)，促使我今后揚(yáng)長(zhǎng)避短。
體驗(yàn)九：圍圈
圍圈是班主任開(kāi)班會(huì)必備的一個(gè)技能，目標(biāo)是讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，要求1迅速2安靜3安全。經(jīng)過(guò)4次訓(xùn)練，我們的成績(jī)一次次刷新紀(jì)錄，老師們的動(dòng)作也更加的迅速整齊，而且每個(gè)人都為別人留出了位置，關(guān)注到了他人，讓玩游戲的每個(gè)人都有一種歸屬感，認(rèn)可感，還有價(jià)值感。
體驗(yàn)十：致謝和感謝。
1.［名字］謝謝你，
因?yàn)? ____________ 。
2.我想要一個(gè)感謝，
因?yàn)開(kāi)___________。
這個(gè)環(huán)節(jié)給我的觸動(dòng)最大，不知不覺(jué)淚流滿面：有武校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)、顧校長(zhǎng)、淑君主任、鄒軍主任、張遠(yuǎn)瑞老師等一大批默默為學(xué)校的發(fā)展做貢獻(xiàn)的中層以上領(lǐng)導(dǎo)；有工作認(rèn)真、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的丁玉玲、石鳳玲、朱士杰、欒曉景、張?zhí)m、武喜燕、梁素霞等老師；有關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生的賈素貞、陳婷老師等；有為辦公室提水打掃衛(wèi)生默默付出的徐騰飛等老師；有隨時(shí)為有需要的人當(dāng)司機(jī)的李春苗老師；有默默為下一級(jí)老師培訓(xùn)收集資料的杜鳳華主任、黃欣、高瑋老師等；有早早到校為今天培訓(xùn)服務(wù)的楊惠老師制作課件、郭玲玉徐國(guó)鑫為會(huì)議提水；當(dāng)助教的劉春苑、蔣秋月老師；有隨叫隨到為教導(dǎo)當(dāng)志愿者的熊薇薇、趙良良、馬培新、徐國(guó)鑫、高金慧老師；才思敏捷的劉清興老師；為我們帶來(lái)快樂(lè)的趙元銘等；帶病堅(jiān)持培訓(xùn)的李秀華老師；為了畢業(yè)班孩子宣立芬老師被摔后20天就上班；李秀玉老師為了三個(gè)月后就離校的學(xué)生生病后沒(méi)有住院治療，依然堅(jiān)持按時(shí)上課的李秀玉老師；還有張彩娟老師，孩子生病為了不耽擱學(xué)生的課，沒(méi)有請(qǐng)假讓孩子落下驚厥的病，每談此事掩面哭泣。掌聲此起彼伏，為每一位老師的真誠(chéng)付出喝彩，正是因?yàn)槲溆?xùn)實(shí)小每一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體，成就了我們團(tuán)結(jié)協(xié)作友愛(ài)的大團(tuán)體；也正是因?yàn)槲溆?xùn)實(shí)小有梁校長(zhǎng)這樣的高屋建瓴和教育情懷，為我們每一位大團(tuán)體成員搭建了成長(zhǎng)、成就的平臺(tái)，感謝每一位美好的遇見(jiàn)，感恩每一位幫助過(guò)我的人，讓我常懷感恩之心勇敢前行。
