上半年從公眾號上看到了韓素靜老師的《統(tǒng)編小學語文，可以這樣教》這本書要上市了，心里很欣喜。在統(tǒng)編教材的研讀和培訓上，韓老師在濮陽是無人超越的，她的教研員是從一線的一節(jié)節(jié)課上“成長”起來的，一直視韓老師為榜樣，作為她的粉絲，看到有凝聚她研究心血的書出版，當然欣喜萬分。下單后我還把它作為禮物送給了我欣賞的另一位師長。后來學校還為每個語文了老師訂購了一本，我就家里一本，單位一本，沒事就拿出來翻幾頁，感受頗深。
    在這本書中，韓老師將自己在這幾年對統(tǒng)編教材方面的思考進行了整理和歸納，梳理成我們看到了“識字、寫字”“閱讀”“習作”三部分。與其說這是一本教育類書，不如說是一本語文教學工具書，因為書中教會了我們?nèi)绾紊险n，如何把握重點教學內(nèi)容。

我初次接低年級，閱讀時我在“識字寫字”這一部分停留比較多。剛教一年級時，在教識字教學中時，我一般是把需要識記的字詞打在課件上，讓學生用“加一加”“減一減”等方法初步認識，然后用各種形式朗讀鞏固識記。這樣雖然也能記住，但單調(diào)。同時，作為語文老師，我的內(nèi)心深處還隱藏著這樣一個困惑：祖國燦爛的文化，我想讓學生去感受、去體會，不知從哪里下手。在讀了這本書后，我醒悟了：識字教學真是一個很好的切入點。一個看似簡簡單單的“人”字，就能延伸出“比”“化”“北”三個漢字的由來，以及“單人旁”“雙人旁”的構字意義，這樣的課堂有智、有趣、有深度。深挖每一個簡單的字，向學生講述這一個個漢字背后的故事，這正是我國燦爛文化的一種精彩呈現(xiàn)。語文課堂真的不應該拘泥于語文教材。作為語文教師，我們應該站在文化的高度教漢字，讓學習漢字成為探尋中國文字瑰寶的文化之旅！
寫字教學是語文教學中基礎但又極其重要的一環(huán)。不僅如此，我深深地覺得這還關乎到一個語文老師的體面。若有人夸某某班的學生字寫得好時，一般情況下會歸功于語文老師字寫的好教得好，反之，就是這個班的語文老師字寫的不好，教得不到位。很慚愧，我?guī)У陌嗪⒆拥淖謱懙木蛯儆诓缓玫哪且粨堋τ诟吣昙墝W生，在寫字教學方面，我確實做的不多，很多時候只是讓學生“一寫了之”。同時，由于沒有專業(yè)的方法，帶領學生寫字時，指導也并不到位。讀了韓素靜老師的《統(tǒng)編小學語文，可以這樣教》，我知道了寫字環(huán)節(jié)一定要在課堂上落實，寫字指導是有步驟的：觀察--范寫--學生描紅和書寫--講評--改寫，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，寫字指導才能真正落到實處。跟著韓老師的步伐，我這屆學生的字一直在進步，在年級里也算是數(shù)得著的了。
書還沒有讀完，認識也很粗淺，我會繼續(xù)讀，邊讀邊摸索，繼續(xù)總結，繼續(xù)實踐，繼續(xù)成長……