? ? 自從2002年開(kāi)始登上講臺(tái)，帶著些許緊張、些許憧憬開(kāi)始了我的教學(xué)生涯。同樣是校園，身份卻由學(xué)生變成了老師。對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也有了重新的認(rèn)識(shí)！
? ? 在學(xué)生時(shí)代有感恩在心的老師，也有不太滿意的老師，各種老師的各種做法，那些值得認(rèn)同的我都作為榜樣。初做老師的時(shí)候我在心里暗暗下決心：要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，要讓自己的課堂充滿生機(jī)。于是我精心備每一節(jié)課，想辦法讓書(shū)本上的那些知識(shí)變的有趣，把圖畫(huà)、兒歌、故事帶入課堂，和學(xué)生一起快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。課下和學(xué)生一起玩，記得我們一起跳皮筋兒、踢鍵子、跳繩……但是很快發(fā)現(xiàn)，這種課堂學(xué)生學(xué)的很開(kāi)心，但是沒(méi)有注重課下的鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生忘的也很快，覺(jué)得課堂上掌握的不錯(cuò)，單元測(cè)試成績(jī)卻不行。必須改變策略，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，課堂上加入了課堂練習(xí)的時(shí)間，還要做到及時(shí)糾錯(cuò)。每學(xué)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都要特別注意，因?yàn)榈谝挥∠笥葹橹匾?！漸漸地有了自己的教學(xué)思路，懂的了一些教育技巧。卻發(fā)現(xiàn)做老師不能一味的只做到讓學(xué)生“喜歡”，那些猴孩子們會(huì)踩著你的腳印，試探你的底線！教學(xué)秩序是教學(xué)質(zhì)量的第一道防線，必須要給他們立立規(guī)矩了！當(dāng)時(shí)教的是一年級(jí)，孩子們天真可愛(ài)但是也比較自由散漫，逐漸從坐姿到班規(guī)一點(diǎn)一點(diǎn)規(guī)整起來(lái)。后來(lái)教的班級(jí)我都是先立規(guī)矩，有了好的秩序和班規(guī)，學(xué)生們就會(huì)容易管理的多。
? ? 后來(lái)帶初中的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊哪挲g特點(diǎn)和心理特點(diǎn)和小學(xué)生完全不同，而且青春期的孩子們個(gè)個(gè)自尊心強(qiáng)的不行，稍不注意他們就覺(jué)得傷了自尊心，跟老師就成了對(duì)立面。所以課堂上很多時(shí)候需要冷處理。當(dāng)面對(duì)那些刺頭的時(shí)候一定不能硬碰硬，否則激化矛盾，老師也尷尬。記得有一次班里的男同學(xué)發(fā)生了打架事件，我在課堂上用A角、B角的方法（類似于現(xiàn)在使用的思維導(dǎo)圖）給全班學(xué)生做了一次“打架事件”的分析圖，因?yàn)閷W(xué)生都是農(nóng)村的孩子，父母都是在掙辛苦錢，這樣先曉之以理再動(dòng)之以情，參與打架的學(xué)生都慚愧的低下了頭。
? ? 剛接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，班里的男生們大多都不交作業(yè)。我結(jié)合課代表也通過(guò)課上課下的觀察，很快了解了男生中比較有影響力的“頭兒”，請(qǐng)到辦公室，溝通了作業(yè)問(wèn)題，就算他在跩，也沒(méi)膽量當(dāng)著老師的面說(shuō)就不交作業(yè)，他一松口，我就立刻把以后收男生作業(yè)的差事交給了他，他只好硬著頭皮答應(yīng)。到課堂上，給他戴戴高帽子，再施加點(diǎn)壓力說(shuō)：“以后男生的作業(yè)都?xì)w你負(fù)責(zé)收齊，需要幫手了找我給你指派！”自此，作業(yè)問(wèn)題有很大改觀，逐漸不再為作業(yè)本發(fā)愁。要想讓他們有學(xué)習(xí)意識(shí)，除了在課堂教學(xué)上下功夫，還要讓他們?cè)趹B(tài)度上改變，在認(rèn)知上改變。當(dāng)時(shí)《士兵突擊》正在熱播，許三多這個(gè)人物他們課下也是津津樂(lè)道，主人公身上的不拋棄不放棄精神，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，正好以此為契機(jī)，我們每天課前都會(huì)談?wù)搸追昼姟霸S三多”，說(shuō)說(shuō)自己的感想，初中的學(xué)生已經(jīng)有了自己的感受，漸漸的班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍變濃了，學(xué)生們有了自己的方向感和目標(biāo)。他們有了“正事”可干，歪門(mén)邪道的事就逐漸減少，同學(xué)之間的矛盾也開(kāi)始自己解決，大事化小 小事化無(wú)。
? ? 還有最重要的一點(diǎn)就是，和他們一定要交心。除了課下的聊天外，我還經(jīng)常利用批改作業(yè)的時(shí)候，對(duì)那些平時(shí)和我交流少的學(xué)生進(jìn)行書(shū)信交流，有時(shí)候是鼓勵(lì)、激勵(lì)，有時(shí)候是批評(píng)、指引，印象深刻的是一次班級(jí)文化布置的時(shí)候，晚自習(xí)上我給全班同學(xué)寫(xiě)了一封信，直到下課了還沒(méi)有寫(xiě)完，等他們?nèi)孔咄辏也刨N到墻上，字字發(fā)自肺腑，學(xué)生們個(gè)個(gè)感動(dòng)不已！
? ? 后來(lái)一直到畢業(yè)，我們班上都再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)“暴力”事件，留下的只是依依不舍！說(shuō)實(shí)話，也是他們讓我真正感受到了做老師的幸福！
