考生在審題中存在的最常見的問題有兩個：一是抓不住題目的要害，常常走偏；一是不能深入到題目的內(nèi)部，常常浮在表層，導致立意非常淺顯。解決這兩個問題的辦法會因人而異，豐富多樣。筆者根據(jù)個人的實踐經(jīng)驗，介紹一種非常實用且管用的方法——自我提問法，希望能對考生備考有所幫助。
顧名思義，所謂“自我提問法”就是考生在審題時，圍繞題目從不同角度、不同側面給自己提出一些問題，從而逐步走進題目、理解題目、吃透題目的一種審題方法。具體來說，可分三步：弄清涵義——是什么，追問原因——為什么，揭示意義——怎么樣。下邊舉例闡述之。
一、弄清涵義——是什么
拿到一個題目后，我們首先要弄清楚的是這個題目的基本含義。話題作文，要明確“話題”的基本內(nèi)涵（單話題）或話題之間關系（關系性話題）；材料作文，要明確材料敘述了一件什么事或介紹了一種什么現(xiàn)象，這件事或這種現(xiàn)象蘊涵的意義是什么；命題作文，要明確題目指的是什么，題目的意義或價值是什么。1999至2002年這四年間的全國卷作文題均為單話題話題作文（這四年間的作文話題依次為：假如記憶可以移植、答案是豐富多采的、誠信、心靈的選擇），寫作這樣的話題作文，考生首先必須弄清楚話題的基本含義，然后方可提筆作文。比如拿“答案是豐富多彩的”這個題目來說，要審清題意，我們至少要弄清楚以下三個“是什么”：什么“答案”是“豐富多彩的”？這個“答案”的“豐富多彩”性體現(xiàn)在那些方面？這些“答案”都符合題意嗎？只有把這三個問題徹底弄清楚了，考生的作文才有可能“切合題意”，甚至出新。2003至2005年這三年間的全國卷作文題均為關系性話題作文，寫作這樣的話題作文，不把話題之間的關系搞清楚，作文就很容易走題或偏題。比如2005年全國乙卷作文題的話題是“位置與價值”，寫這個題目，考生必須先把“位置”與“價值”之間的關系確定下來，然后扣住這種關系來立意、構思、作文；否則，只能出現(xiàn)離題或偏題之作。2006年全國卷作文題主要是材料作文，2007年依然采用了這一題型。寫作這類作文，考生首先要明確材料敘述了一件什么事或介紹了一種什么現(xiàn)象，這件事或這種現(xiàn)象蘊涵的意義是什么。我們且來看看2006年全國甲卷作文題：
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛??！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
這道題目中的材料是一則寓言故事，考生要很好地把握這道題目，在審題時，首先必須弄清楚：這是一則什么故事？
這是一則什么故事呢？一言以蔽之，就是烏鴉模仿老鷹的故事。故事蘊涵的意義也很明顯：在現(xiàn)實生活中我們應當如何模仿別人、學習別人。寫作這個題目，考生只有弄清楚了這兩個問題，方能提筆作文。再如2006年全國乙卷作文題：
據(jù)有關部門調(diào)查，6年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7％。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的?，F(xiàn)在的人為什么不讀書？中年人說“沒時間”，青年人說“不習慣”。還有的人說“買不起書”。
與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長：1999年是3.7%，2003年是18.3%，2005年為27.8％。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及其含義作文，不要套作，不得抄襲，字數(shù)不少于800字。
比之于前一道作文題，這道題目不是敘述了一個故事，而是介紹了一種現(xiàn)象，即我國國民圖書閱讀率走低，網(wǎng)上閱讀率迅速增長。面對這種現(xiàn)象，考生只有拿出一個符合社會主流文化價值取向的觀點，方能作文。
二、追問原因——為什么
弄清了題目的基本含義后，必須進一步追問：為什么會是這樣?？忌挥凶鬟@樣的追問，才能真正走進題目中去，明了題目的實質(zhì)，如此作文的立意才有可能深刻起來。2006年北京高考作文題是命題作文，題目是“北京的符號”，寫作這個題目，考生首先必須確定：什么是“北京的符號”。什么是北京的“符號”呢？提示語對此做了充分的提示：故宮、四合院、天橋的雜耍、胡同小販的吆喝、琉璃廠的書畫、老舍的作品、王府井商業(yè)街、中關村科技園……考生在寫作時，只須根據(jù)個人的實際選擇一、兩個內(nèi)容即可。因此，這道題的審題難度不在“是什么”上，而在“為什么”上，即故宮、四合院、天橋的雜耍、胡同小販的吆喝、琉璃廠的書畫、老舍的作品、王府井商業(yè)街、中關村科技園等為什么是北京的“符號”？考生只有沿著這條道路做深入的追問，才能挖出這道題目的真正本質(zhì)的東西，才能寫出比較深刻的文章來。
命題作文如此，話題作文和材料作文同樣可以作這樣的追問。2006年全國高考丙卷作文題是以“讀”為話題作文，寫作時考生可以這樣來提問：讀什么——為什么要讀。經(jīng)過這樣的一番發(fā)問，文章的寫作對象、文章的主旨也就基本上明了了。至于材料作文，我們不妨再回頭看看2006年的全國甲卷作文題和乙卷作文題。甲卷敘述的故事是烏鴉模仿老鷹，考生可以追問：為什么會這樣；乙卷介紹的現(xiàn)象是我國國民圖書閱讀率走低，網(wǎng)上閱讀率迅速增長，考生可以追問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?？傊?，不論那一種題型，考生只要善于作這樣的追問，就能走進題目中去，就能把握住題目的真實含義，就能寫出含義深刻的文章來。
三、揭示意義——怎么樣
一般而言，任何一篇文章寫作的最終目的都是指向自我的，即文章最終都要揭示出這種事情、這種現(xiàn)象、這種觀點、這種情感等對“我”的意義與價值來；否則，這篇文章對“我”而言是無意義的。因此，考生在審題時，在明了了“是什么”、“為什么”的基礎上，還要問一問：這種事情、這種現(xiàn)象、這種觀點、這種情感等對“我”“我們”“現(xiàn)實”等怎么樣，即有何價值與意義?？忌挥凶髁诉@樣的提問，一個完整的審題過程才可以說結束了。這里我們?nèi)匀灰?006年北京高考作文題“北京的符號”為例來說明這個問題。比如假定我們選定的北京的“符號”是老舍，而且對老舍為什么是“北京的符號”意義也作了深入的挖掘，那么，在文章結束的時候，我們必須思考：老舍作為“北京的符號”所體現(xiàn)出來的這些意義對“我”“我們”“現(xiàn)實”等有何價值？考生只有再作這樣的思考，這篇文章才有可能是完整的，并且是有現(xiàn)實意義的；否則，文章的價值是要大打折扣的。
著名教育家陶行知有一首非常有名的《每事問》：
發(fā)明千千萬萬，起點在一問。
禽獸不如人，過在不會問。
智者問的巧，愚者問的笨。
人力勝天工，只在每事問。
發(fā)明如此，考場作文的寫作何嘗不是這樣呢？所以，筆者仿擬一首《審題問》，以期對每為考生有所啟迪：
佳作千千萬萬，起點在一問。
作文不如人，過在不會問。
智者問的巧，鈍者問的笨。
想要得高分，審題要會問。
