開(kāi)發(fā)區(qū)二小的李悅新，性格中嫉惡如仇，棱角分明，他在二小推行微笑教育。很難想象他的微笑教育如何內(nèi)化于心，如何外顯于行?
李校河北人，說(shuō)話有點(diǎn)大碴子味，一問(wèn)原來(lái)是和內(nèi)蒙古交界處的，那么也帶著北方漢子的直爽，說(shuō)話很直接，和名利有關(guān)的從不折騰，對(duì)教育局領(lǐng)導(dǎo)也從不巴結(jié)迎合，研究自己的學(xué)校，直奔自己的正高。
學(xué)校里，綠色景觀頗讓人羨慕，不知道教師們的工作狀態(tài)是否有發(fā)自內(nèi)心的微笑，可以讓老師微笑的可以是工資的提高，但是欲望無(wú)止境，就算富有者也會(huì)坐在寶馬里哭，反而是人際關(guān)系的融洽、工作環(huán)境的舒適、工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愉悅感讓人有發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，而這些就形成了學(xué)校氛圍，一種相對(duì)穩(wěn)定的場(chǎng)，讓每個(gè)身在其中的人有發(fā)自內(nèi)心的微笑。
怡園小學(xué)的袁超校長(zhǎng)，溫文爾雅，交談中還時(shí)不時(shí)帶著羞赧的微笑，他在怡園推行怡文化，我覺(jué)得他倒是校園文化中安靜和悅的形象大使。
袁校陜西人，帶有西北漢子的樸實(shí)憨厚，工作經(jīng)歷豐富，也算懷才不遇，不過(guò)做校長(zhǎng)也算是造福一方師生，他能夠冷靜準(zhǔn)確的為學(xué)校進(jìn)行診斷，把之前零碎的文化進(jìn)行梳理歸總，并找到學(xué)校的發(fā)展方向，且成為學(xué)校的領(lǐng)路人，這是推動(dòng)和引領(lǐng)兩件都可以做好的校長(zhǎng)。
