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不久前，網(wǎng)友爆料一則學(xué)生和老師互相扇耳光的視頻。視頻中女教師對男生進行批評教育時發(fā)生沖突，這位男生頂撞老師，致使女老師當(dāng)場被激怒，隨后當(dāng)場猛扇該男生一耳光。

男生也不甘示弱，回?fù)袅死蠋熞粋€耳光。（6月14日《沈陽日報》）

這一新聞事件之所以能引起網(wǎng)絡(luò)上的熱議，在于事件本身所具有的新聞傳播的所有屬性：

當(dāng)下緊張的師生關(guān)系，女教師，未成年青春期男學(xué)生，當(dāng)眾教訓(xùn)學(xué)生，女教師情緒失控，老師先對學(xué)生動手，學(xué)生還以顏色。

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在網(wǎng)絡(luò)通訊極為發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生拍了視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，自然就成為了洶洶的輿論潮。且不說誰是誰非，單單就事件里的兩位事主來說，他們都太過于沖動了。

首先看看這位老師，在視頻中，她面對著這個幾乎和她一樣高的男學(xué)生，絲毫不顧及這個男學(xué)生的尊嚴(yán)，當(dāng)眾訓(xùn)斥他，當(dāng)女老師受到男學(xué)生語言上的反抗后，并沒有冷靜下來，反而是自己的情緒隨著學(xué)生的情緒走，最后終于失控，一記響亮的耳光扇到了這個男學(xué)生的臉上。

再來看看這個男學(xué)生，他作為犯錯該受懲罰的一方，被老師叫到了講臺之上，面對著朝夕相處的同學(xué)，內(nèi)心里肯定對老師的做法充滿了不滿與不爽，在平日里，該老師的對待學(xué)生的作風(fēng)，可能就是這樣居高臨下，一言不合就對自己的學(xué)生來點暴力。

老師在該生言語的刺激下，感到顏面盡失，于是動起了手，男學(xué)生自然在自己受到如此大的侮辱后，情緒也失去了控制，與老師互扇耳光起來。

在這一新聞事件里，我們看不到教育者對于受教育者的半點尊重，也看不到受教育者對于朝夕相處的老師半點的敬畏之心。他們互相在公眾場合失去了僅存的理智。

作為成年人的教育工作者而言，一言不合即對學(xué)生施以暴力，這樣的教育未免顯得粗暴簡單了些。在教室這樣的公眾場合，面對著的還是未成年人的學(xué)生，無論他犯了什么錯，都不應(yīng)該直接主動去扇他耳光。

教育學(xué)生，最好在私下場所，比如辦公室這樣的地方，這樣輕松無人的地方，學(xué)生他的抵觸情緒就不會這么高，也沒有其他學(xué)生給他產(chǎn)生的壓力，這樣講究些方式方法，效果自然就會不錯。

每一個學(xué)生，他犯錯后，內(nèi)心其實是受到自己道德的譴責(zé)的，出于自我保護的本能，他們一般傾向于“嘴硬”，不愿意直接承認(rèn)自己的過錯，但教育者只要方法得當(dāng)，充分為學(xué)生考慮，這樣他們就會慢慢放松心里面的那根緊繃的弦，如此再輔以心理上的攻勢，定能使學(xué)生心甘情愿的承認(rèn)自己的錯誤。這，是一個不忘初心的教育者應(yīng)當(dāng)做的事情。

再者當(dāng)事情已經(jīng)發(fā)生后，教育者應(yīng)當(dāng)運用自己的智慧，合理的化解憤怒情緒所帶來的過激行為，避免自己的情緒被學(xué)生牽著走，未成年人他們的心理是不難揣摩的，他們在激情狀態(tài)下說的話是不能夠做數(shù)的。

我們的老師們大都學(xué)過心理學(xué)，也知道一些關(guān)于發(fā)展中的、心智尚不成熟的學(xué)生的心理狀態(tài)。

一個情商高的人，絕不會使自己的情緒跟著別人的情緒走，他會控制住自己即將爆發(fā)的非理智行動，在爆發(fā)的零界點，瞬間控制住自己。

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藐視權(quán)威，不服管教是處于青春期孩子的共同心理特征，在這一時期，作為身處學(xué)生身心關(guān)鍵發(fā)展期的老師來說，多以引導(dǎo)教育的方式去化解學(xué)生面臨的矛盾比直接暴力的去應(yīng)付更有意義，更能促進他們的健康成長。

我們的這個社會，浮躁的東西太多了，我們總想采取一種簡單有效直接的方式來快速的處理那些復(fù)雜的事情，不愿意靜下心來找原因，想方法，也不愿意多花時間去反思自己，充實自己，這是一種人人皆有的社會病。

老師的“一記耳光”打掉的不止是面子與尊嚴(yán)還有教育者的初心，這顆初心就是決定進入教育行業(yè)時，老師們曾經(jīng)發(fā)誓要以最誠摯的心來呵護學(xué)生的單純美好之心。