《天才少女》主要視角是天才少女瑪麗的舅舅弗蘭克和瑪麗的外婆伊芙琳。
在關注天才家長的同時，拋出一道難題：假如你有一個天才孩子，該怎么教育他？
這確實是一道難題，而倘若我們將自己至于其中，或許事情還遠比想象的復雜。
影片中的天才少女瑪麗，有一位同樣是數(shù)學天才的母親黛安。
黛安從小就被她的母親伊芙琳控制，整日囚禁在數(shù)學里，為了全人類都沒解出過的難題，消耗著一個少女的全部青春。
黛安并沒有像維特那樣反抗，而是選擇順從了母親的意志。直到成年后，再也無法忍受折磨的她，選擇了自殺。
在自殺前，她將女兒瑪麗托付給了弟弟——弗蘭克。
弗蘭克的扮演者是“美國隊長”克里斯·埃文斯，在《天才少女》中，他脫去了超級英雄的外衣，卸下盾牌，進入了現(xiàn)實的生活，卻依然擔當著保護者的角色。
他要保護的，是自己的外甥女瑪麗。
在親眼目睹了姐姐的“天才隕落”之后，弗蘭克心灰意冷，帶著瑪麗離開波士頓，躲進小鎮(zhèn)，過上了最平凡不過的生活。
他堅持讓瑪麗上最普通的學校，和同齡人一起學習、玩樂，并盡一切努力，讓瑪麗過得像一個普通的孩子。
而瑪麗卻無法真正成為"普通人"，很快，伊芙琳找上門來，企圖奪回孫女，好指導她繼續(xù)完成自己女兒“荒廢”的事業(yè)。
一場關于“天才少女”撫養(yǎng)權的爭奪戰(zhàn)，就此拉開了序幕。
之后的劇情，乍一看，很像“暖爸戰(zhàn)勝惡外婆奪回蘿莉”的親子團圓片。
可是，我們仔細琢磨，就會發(fā)現(xiàn)事情并沒有那么簡單。
隨著影片的鋪陳，我們發(fā)現(xiàn)，原來片中的這一家人，無一例外，全有極高的數(shù)學天賦。
外婆伊芙琳是，舅舅弗蘭克也是。
只不過，伊芙琳在年輕時為了愛情，放棄了自己的天賦。所以她才將女兒和孫女視為自己的替身，逼她們獲得非凡成就，以此來彌補自己的遺憾。
而弗蘭克在目睹了姐姐的悲劇后，或許是有意的在隱藏自己的數(shù)學天賦，走上了哲學的道路。同時，他想用同樣的方法來保護瑪麗，壓抑她的天賦，希望讓她做一個普通的孩子，享受普通的快樂。
因此，與其說這是撫養(yǎng)權的爭奪，不如說是兩種教育觀的對決。
其特別的地方在于：它不是一正一邪的對立較量，而是兩種朝著相反方向的，都略顯極端的教育方式，在彼此拉扯的過程中，尋求著最終的平衡。
《天才少女》就像是一場辯論。
伊芙琳的教育觀是：對于一個天才少女，必須牢牢抓住她的天賦，哪怕絲毫的怠慢和浪費，都是對整個人類的犯罪。
而弗蘭克的教育觀則是：不管是不是天才，首先她是一個少女。巨大的成就也可能帶來同等的痛苦，不如壓抑她的天賦，讓她盡情享受一個普通孩子的快樂。
這就是影片擺在我們面前的兩種觀點，我們要做的，不是簡單地選擇支持哪邊，而要試著發(fā)現(xiàn)是否有第三種可能。
如果僅僅帶著溫情的眼光去看，或許會被弗蘭克和瑪麗之間的“父女情”打動。
影片中最為戳心的一幕，是在落日的余暉中，“父女倆”化成兩幅剪影，一個大影子，一個小影子，融進夕陽里。
單從這個角度講，瑪麗最終是要回到弗蘭克身邊的，弗蘭克給了瑪麗一個抱持性的環(huán)境，一個溫暖的根基和響應。
可是，還有一個不容忽視的事實：瑪麗是天才，并且她自己知道。
面對老師提出的算術問題，瑪麗顯得極不耐煩，甚至不屑于回答。
她擁有著遠遠超越同齡人的成熟，在看見同學被壞孩子嘲弄時，她狠狠教訓那個孩子，更關鍵是瑪麗事后做了一番冷靜的“檢查”，既坦誠了打人的不對，又道出了嘲笑者的卑劣，還讓那個被欺負的男孩贏回了尊嚴。
從影片呈現(xiàn)的諸多細節(jié)中，我們可以看出，瑪麗在學校過得并不快樂，弗蘭克所謂的“普通生活”，對于她更多是一種“折磨”。
此外，最最重要的是，瑪麗自發(fā)性地熱愛著數(shù)學。她在家研讀高深的數(shù)學經(jīng)典，也完全是出于自愿。
因此，弗蘭克出于保護，而對瑪麗采用的“壓抑天賦”的教育方式，同樣是有問題的。
而外婆的出現(xiàn)，與其說是一場危機，不如看成是一股積極的力量。它迫使弗蘭克去反思，相比母親的高壓教育，自己的做法是否也是一種矯枉過正。
于是，我們看到，在整個故事中，獲得成長的不是孩子，而是大人。
伊芙琳最終在這場博弈中得知，原來女兒早就解出了難題，只是因為憎恨，要求必須等到母親死后再發(fā)表成果。一個讓伊芙琳難以接受的事實赤裸裸的呈現(xiàn)在她面前——逼死女兒的，竟是自己。
而弗蘭克也終于醒悟，自己為了逃離母親避免重蹈姐姐覆轍的努力，對于瑪麗而言，或許已成為一種反向的高壓教育。
影片的結(jié)尾，在經(jīng)過兩種教育觀的拉扯后，弗蘭克嘗試著一種平衡：送瑪麗去橡樹學校，學習與之智力相稱的知識；在課余時間，則讓她跟同齡人一起游戲，享受童趣。
很多時候，我們?yōu)榱朔磳σ患?，會不自覺地走向它的反面，卻忽視了我們真正想要保護的東西。
比如這樣的例子屢見不鮮：遭遇了幾次欺騙，就篤定這世上沒有人是善良的，從此封閉自己。
這時候，需要靜下來，想一個問題：我們是不是做得過頭了，是不是為了反對而成了那個我們極力反對的人。
回到本片，教育的本質(zhì)究竟是什么？
我想，是成就個性，是創(chuàng)造環(huán)境，讓受教者發(fā)現(xiàn)自己的本心，并成為自己想要成為的人。
