? ? ? ? 看平臺(tái)上簡(jiǎn)友分享自己的成功寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不管是寫(xiě)故事、接軟文、評(píng)時(shí)政，還是抒發(fā)感情、記錄人生，都寫(xiě)的是有滋有味。還有讀書(shū)感悟、影視分析，也都分析得頭頭是道，遇到看過(guò)同一部片子或者同一本書(shū)的作者，看別人的剖析和敘說(shuō)，再想想自己看的時(shí)候，總是覺(jué)得十分的疑惑：為什么我的感受都是支離破碎，沒(méi)有辦法成文？

? ? ? ? 更有高手作者由一說(shuō)二，由二到三，道理講得明明白白，分析得入木三分，看的時(shí)候總是感覺(jué)作者一氣呵成。而我在寫(xiě)的時(shí)候，更多時(shí)候是有一說(shuō)一，沒(méi)有二，更聯(lián)系不到三?；蛘哂袝r(shí)候有那么一點(diǎn)想法，卻不知道該如何表述，才能有聯(lián)接感。

? ? ? ? 所以深深地感到，寫(xiě)作，其實(shí)是我們學(xué)習(xí)輸出的一個(gè)過(guò)程，將我們的思想、觀念、看法不是用口頭語(yǔ)言，而是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而且要語(yǔ)言連貫，意義通暢。

? ? ? ? 就像一個(gè)孩子，小的時(shí)候能聽(tīng)懂大人的話，兩三歲嘴就可以吧嗒吧嗒說(shuō)很多的話，表達(dá)自己的想法和感受，在小學(xué)開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，也總是喜歡咬著鉛筆頭，不知道該怎么開(kāi)頭，該怎么敘述，該怎么才能體現(xiàn)作文的主題，該怎么才能語(yǔ)句通順，描寫(xiě)細(xì)致。

? ? ? ? 所以孩子需要學(xué)習(xí)如何立意，如何扣題，如何將占有的材料聯(lián)接在一起，如何寫(xiě)作更能打動(dòng)閱卷者。這個(gè)輸出的過(guò)程，不是一蹴而就的，需要數(shù)十年的學(xué)習(xí)。

? ? ? ? 而我們何嘗不是這樣？只不過(guò)我們的閱卷者，已經(jīng)不是教我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的老師，而是網(wǎng)絡(luò)那端的讀友。

? ? ? ? 所以，寫(xiě)作就是一個(gè)不斷練習(xí)的過(guò)程，而練習(xí)的，就是我們?nèi)绾螌㈩^腦中的知識(shí)，觀念，想法通過(guò)文字清晰合理地表達(dá)出來(lái)。有想寫(xiě)的時(shí)候，有無(wú)話可說(shuō)的時(shí)候。想寫(xiě)的時(shí)候?qū)懽?，?duì)誰(shuí)都沒(méi)有問(wèn)題，但越是在無(wú)話可說(shuō)的時(shí)候，越是要堅(jiān)持，逼迫自己，哪怕擠牙膏一樣，也要有輸出。

? ? ? ? 就如今天的我，呆坐在電腦前半天，各種想法，都是沒(méi)有出頭的豆芽，看似有希望，卻無(wú)法生長(zhǎng)。

? ? ? ? 如果我們把思維看成一條河流，水多的時(shí)候會(huì)流淌，干涸的時(shí)候才能看到哪些地方淤泥堆積，而恰恰是淤泥堆積的地方，是我們修通河道的關(guān)鍵。

? ? ? ? 擠牙膏，就是試圖清理淤泥，修通我們思維的河流。

? ? ? ? 只是，我們可能需要學(xué)習(xí)，在輸入的時(shí)候要更加深刻，要更加廣博，要能夠與自己已有的知識(shí)和思想結(jié)合，轉(zhuǎn)化成自己的，輸出，才成為可能。

? ? ? ? 哪怕每天推進(jìn)一點(diǎn)，堅(jiān)持輸出，終有一天會(huì)出現(xiàn)才思泉涌的時(shí)候。