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? ? ? ? 前幾天，和初中同學在網(wǎng)上聊起了彼此孩子的教育問題。他的女兒沫沫在北京一所知名國際學校讀四年級，那是個開朗的，臉上洋溢著自信的小姑娘，常?？吹剿职衷诰W(wǎng)上發(fā)的她學習和參加活動、比賽的照片。問起老同學當初為什么沒選擇北京的公辦學校，他道出了其中的無奈。女兒一年級時，千辛萬苦托關(guān)系進了北京一所較知名小學，由于忽視了女兒較其它孩子年紀小，心智和認知能力與其它孩子存在差異這一問題，再加上班主任是一名新老師對帶班成績非常重視（北京重點小學的教學業(yè)績排比還是很嚴重），小丫頭慢慢就成了老師眼中拖后腿的孩子，每次話里話外就差沒直接暗示家長你家孩子笨了。孩子被邊緣化，這時父母才意識到事情的嚴重性，也意識到在現(xiàn)有的中國公辦教育體制中，女兒這種情況似乎難以扭轉(zhuǎn)，于是選擇了國際學校?，F(xiàn)在，一切向好的方面發(fā)展，父母倆為了孩子未來的發(fā)展，也正辦理移民美國的手續(xù)。
? ? ? ?我想沫沫是幸運的，她的父母能及時關(guān)注到她成長中的問題，經(jīng)濟上也有條件為她鋪墊一切對成長最有利的發(fā)展道路。但并不是所有面對類似問題的家庭都能做到這一點的，如果孩子被打了學困生的烙印，多數(shù)父母是回天無術(shù)的無力感吧。
? ? ? ?一個孩子，是一個家庭甚至一個家族的希望。反思我們的教育者，要怎樣做才能避免過早地扼殺掉一個孩子的未來。
? ? ? ?1．透視孩子的學習意圖。心理學家將學生的學習意圖分為兩種：掌握目標取向和表現(xiàn)目標取向。兩兩組合又形成四種典型組合狀態(tài)。
? ? ? ?1）高掌握—低表現(xiàn)類。這類學生有高度的學習興趣，根本不計考試成敗，學習本身就令他快樂（如陳景潤），但這類學生可遇不可求。
? ? ? ?2）高掌握—高表現(xiàn)類。這類孩子最受老師喜歡。他們是標準的好學生，學習努力，成績和付出也成正比。
? ? ? ?3）低掌握—高表現(xiàn)類。學習動力不足但又特別在意他人評價，一旦失敗喜歡用消極因素找借口。
? ? ? ?4）低掌握—低表現(xiàn)類。對學習放棄的態(tài)度，低估自己，自甘失敗。學生們可能更追求表現(xiàn)目標，但作為老師，我們要設法引導學生確立掌握目標，這樣才能激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。
? ? ? ?2．皮格馬利翁效應大家都懂。老師要多給學生良好的心理暗示。還記得我上高一時學習英語課文《皇帝的新裝》，頭一天心血來潮，居然提前預習并將課文讀熟了幾遍。那天上課時，老師問誰能先讀下課文，全班無人舉手，我只是抬頭不自信地看了老師一眼，就被老師捕捉到了。于是喊我起來。當我一字不差地流利地讀完那么長的課文，全班同學包括老師震驚了，隨后爆發(fā)了雷鳴的掌聲，那是由衷地贊賞和肯定。那次體會，讓我從班級英語成績普通的女生后來變成高三班級的英語學霸，也改變了我一生的選擇?？梢姡娴男睦戆凳究梢越o人多么強大的動力。
? ? ? ?如果我的孩子是差生，我想，我會動用我所有的專業(yè)教育知識來幫助Ta，陪伴Ta一起面對學業(yè)上的困難。如果我的孩子是差生，我會告訴Ta意大利詩人但丁的那句話：世界上沒有真正的垃圾，只有放錯了地方的寶藏。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2016．12．21
