解讀預(yù)告
親愛的聽友大家好，我是主播根號三Olivia。
今天我們正式共讀《懂心理學(xué)的媽媽都很了不起》的第一章，這一章節(jié)的標(biāo)題是《既能提高孩子的成績，又能改善親子關(guān)系的方法》，我們將從姜弦植先生這學(xué)到三個具體實(shí)用的方法，繼續(xù)往下聽哦。
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看了谷愛凌的成長過程后
大包大攬的超人媽媽最終選擇放手
她9歲橫掃全美滑雪比賽選手，獲得自由式滑雪少年組冠軍；
她17歲用幾近滿分的成績考入斯坦福大學(xué)；
她19歲奪得北京冬奧會自由式滑雪女子大跳臺金牌；
……
被譽(yù)為“天才少女”的谷愛凌不斷創(chuàng)造著屬于她的天地，她成為年輕一代的偶像，她也成為許多父母眼中的“別人家的孩子”。
多數(shù)父母看到谷愛凌的成長經(jīng)歷后都被她的自律所震驚，同時羨慕她的母親有一個這樣優(yōu)秀自律的女兒。他們不能理解為什么自己對孩子體貼入微，什么事都能照顧到，孩子卻總是達(dá)不到自己預(yù)設(shè)的水平。
在《懂心理學(xué)的媽媽都很了不起》這本書中茂勝媽媽也有這種的苦惱，她無法理解為什么自己前一天跟孩子講過的事情，孩子第二天就能忘記。她焦慮地去咨詢心理醫(yī)生姜弦植先生。
“老師，您看我家孩子要不要接受智力檢查呢？”
她之所以問出這個問題，是因?yàn)槊瘎偕狭宋迥昙壓蟾骺瞥煽兌疾辉趺春茫绕涫菙?shù)學(xué)，怎么補(bǔ)習(xí)都沒有用。
其實(shí)茂勝在課堂上也算認(rèn)真，從不調(diào)皮，可是考試的成績就是上不來。所以茂勝媽媽都焦急得認(rèn)為是孩子有智力方面的問題。
姜弦植先生聽到茂勝媽媽的傾訴后給她講解了“元認(rèn)知”的心理知識。
最后茂勝媽媽自己總結(jié)出了應(yīng)對辦法——打開孩子的元認(rèn)知，具體說來就是告知孩子學(xué)習(xí)的原因和目的、讓孩子自己做出選擇、讓學(xué)習(xí)形成雙向溝通。
姜弦植先生對她提出的措施予以肯定，這也讓茂勝媽媽不再焦慮，而是豁然開朗。? ??
01告知孩子學(xué)習(xí)的原因和目的
我們經(jīng)常有這樣的感覺：長大后反而更想學(xué)習(xí)，想要提升自己。自己小時候沒有學(xué)習(xí)畫畫和舞蹈的條件，長大后就會報(bào)零基礎(chǔ)素描班和零基礎(chǔ)舞蹈課，即使學(xué)得慢學(xué)得不怎么好，也樂此不疲，想要一直學(xué)下去。
正因?yàn)橛辛诉@樣的感覺，我們才會更不能理解為什么現(xiàn)在的小孩有這么好的條件，家長也愿意送他們?nèi)W(xué)，他們卻百般不愿。
其實(shí)這就是元認(rèn)知的差距，“元認(rèn)知”在心理學(xué)上指的是“對認(rèn)知的認(rèn)知”，也就是說自己能夠明白自己為什么要學(xué)、自己知道什么、不知道什么、對于不知道的知識應(yīng)該怎么學(xué)，認(rèn)識到這些問題，并做好心理準(zhǔn)備，這就是“元認(rèn)知”。
所以成年人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)新的知識，是因?yàn)槌赡耆艘呀?jīng)明白了自己學(xué)習(xí)這些知識的原因和目的，而小孩之所以不愿意全力以赴地去學(xué)習(xí)就是因?yàn)樗麄儾幻靼鬃约簽槭裁匆獙W(xué)，學(xué)了之后又有什么用。
就像茂勝媽媽高中時數(shù)學(xué)不好，導(dǎo)致吃了很多虧，所以她現(xiàn)在想要茂勝學(xué)好數(shù)學(xué)，在監(jiān)督茂勝學(xué)習(xí)的過程中，她找到了以前不曾感受到的樂趣，反而喜歡上了數(shù)學(xué)。
但是茂勝卻不知道數(shù)學(xué)的重要性，所以即使他聽課也只是被動地接收，自然發(fā)現(xiàn)不了其中的樂趣。
所以茂勝媽媽最后明白了：自己要把為什么要茂勝學(xué)好數(shù)學(xué)的原因告訴茂勝，并且告訴茂勝學(xué)好了數(shù)學(xué)后有什么改變，這樣更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
明確學(xué)習(xí)的原因和目的，孩子在學(xué)習(xí)時會更享受過程，繼而發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。
02讓孩子自己做出選擇
茂勝媽媽在最開始的時候覺得茂勝數(shù)學(xué)不好，就送茂勝去補(bǔ)習(xí)，但一直不見成效，所以她決定自己親自輔導(dǎo)茂勝。
茂勝媽媽每講解一道題后，就會問茂勝懂了沒。茂勝都是點(diǎn)頭回答懂了。但是茂勝媽媽一看到茂勝做的題全是紅叉叉就知道茂勝根本沒懂，茂勝媽媽就想著多講幾遍，但每次茂勝都說懂了，最后做題又都是錯的。
為此茂勝媽媽很焦躁，漸漸地她發(fā)現(xiàn)茂勝不僅是在學(xué)習(xí)上如此，在生活上也是這樣。
她每次前一天晚上給茂勝列一份第二天早上要做的事情的清單，她把事情的內(nèi)容、順序和時間都安排好了，就是想要第二天茂勝能夠快速地做好這些事，以便節(jié)約時間，能夠早點(diǎn)出門。
茂勝前一天晚上滿口答應(yīng)，但是第二天早上依然做不到該出發(fā)時出發(fā)，他總是忘了事情或顛倒了順序。
其實(shí)大部分父母都和茂勝媽媽遇到了一樣的問題，他們感覺自己反復(fù)說、反復(fù)教，孩子還是聽不懂、做不到。漸漸地，父母就忍不住發(fā)脾氣，最后生氣的還是父母自己。
這種時候應(yīng)該要給孩子自己做出選擇和安排的空間，在這之前我們已經(jīng)說明了學(xué)習(xí)或做某件事的原因和目的，然后就應(yīng)該把時間和選擇權(quán)交給孩子，讓孩子去自主地學(xué)習(xí)而不是被動地接受。
其實(shí)谷愛凌的母親和姥姥對谷愛凌的教育就是這樣的，她們對谷愛凌是嚴(yán)格的，但并不是事事都為她安排好的，反而是讓谷愛凌自己做選擇，做安排。
谷愛凌喜歡滑雪，她需要很多的時間練習(xí)滑雪，但是她也希望自己能做好其他事情，所以她學(xué)會安排好自己的時間。從她家到滑雪場需要4個小時，她就利用這個時間在車上寫作業(yè)、睡覺、吃飯等。
她的時間管理表都是自己制定的，因?yàn)樗靼鬃约合胍裁?，需要怎么做才能得到自己想要的?/b>
父母與其給孩子安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，不如讓孩子自己安排自己，讓他們化被動為主動?/b>
03讓學(xué)習(xí)形成雙向溝通
茂勝媽媽想著教茂勝一遍聽不懂，就教上十遍，覺得這樣茂勝就能聽懂了，然而依然沒用。
姜弦植先生告訴她這是單向輸入，孩子并沒有完全吸收知識，反而因?yàn)楹ε聥寢屔鷼舛荒鼙硎韭牰耍鋵?shí)并沒有弄懂，久而久之問題越積越多，學(xué)習(xí)的興趣也就慢慢消失了。
姜弦植先生隨后給茂勝媽媽講了美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”案例。在這個案例中學(xué)生成了主導(dǎo)，他們先觀看課程視頻，然后根據(jù)自己在視頻中學(xué)到的內(nèi)容分組解題或者做項(xiàng)目課題，在討論的過程中學(xué)生會進(jìn)行大量的輸出，從而加固了自己的記憶，也加深了對知識的理解，做到真正地掌握知識。
其實(shí)更簡單點(diǎn)說就是學(xué)母語和學(xué)外語的區(qū)別，孩子在學(xué)習(xí)母語時會跟著父母咿咿呀呀地學(xué)習(xí)，主動發(fā)音，漸漸地就學(xué)會了說話。反觀孩子學(xué)習(xí)外語時，他們會因?yàn)楹ε伦x錯而不怎么敢說出來，所以即使學(xué)了很多年也無法學(xué)好外語。這就是輸出和不輸出的區(qū)別。
最后茂勝媽媽決定以后不會直接給茂勝講解數(shù)學(xué)題，而是讓茂勝自己講解數(shù)學(xué)原理，講解解題過程。在生活上茂勝媽媽也決定放手，不再給茂勝列出清單，而是讓茂勝自己列出清單。
茂勝媽媽也從最開始的擔(dān)心變得坦然，從開始慌張的總結(jié)方法到最后清晰地理出措施，她也明白這是姜弦植先生在用實(shí)踐告訴她什么叫培養(yǎng)元認(rèn)知——即自己總結(jié)要點(diǎn)并予以輸出。
寫在最后
我們現(xiàn)在經(jīng)常用“超人”來形容媽媽，確實(shí)媽媽不是超人，她卻為我們變得無所不能。
這是一句很暖心的告白，也是每一個媽媽的寫照。然而媽媽的大包大攬卻可能導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)的能力，讓孩子在生活和學(xué)習(xí)上都變得無措。
有句話說得好：“再親密的關(guān)系，也要留一絲縫隙。好比手里抓住的沙子，手握得越緊，沙子漏得越快，適當(dāng)?shù)厮梢凰?，沙子在手里的時間會更長一些?！?/b>
同樣的，父母適當(dāng)?shù)胤攀郑矔尯⒆荧@得更大的成長。
結(jié)語
親愛的聽友，今天的共讀就到這了。
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期待下一次再見！
END
作者簡介：根號三Olivia，百科語文創(chuàng)建者，是一個用心做教育，讓教育不局限在課堂的語文老師，是一個愛學(xué)習(xí)的新媒體撰稿人，也是一個上稿過樊登讀書、有書、電子書本等平臺的小萌新。
