01 引言：關(guān)于“跑題”的一二事
關(guān)于“跑題”，某網(wǎng)站舉了一個(gè)例子來(lái)解釋：
叫你寫(xiě)春天，你寫(xiě)成了秋天，這叫跑題。
看到這里，小伙伴們可能會(huì)心一笑——這個(gè)跑題的人，一定是個(gè)“傻瓜”。
不要笑！最近我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是個(gè)很嚴(yán)肅的話題。
舉兩個(gè)我身邊的栗子：
栗子1：
了解拆書(shū)RIA的伙伴都知道，R是指閱讀原文，I是指用自己的話重述原文的知識(shí)。然后，A是圍繞這個(gè)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)做的。
通俗的舉個(gè)栗子，如果書(shū)中原文描述了一個(gè)雞蛋，那么拆書(shū)家在I重述中，依然應(yīng)該重述出一個(gè)雞蛋，而非鴨蛋、鵝蛋。（這是拆書(shū)法的基本功，高級(jí)拆書(shū)技能暫不討論）。
可是，我在給拆書(shū)家們做拆書(shū)指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)：常有拆書(shū)家的I重述不到位，將雞蛋重述成了鴨蛋，自然其后的A也是按照鴨蛋來(lái)做A1和A2的。如此一來(lái)，則失去了向原文（雞蛋）學(xué)習(xí)的意義。
栗子2：
上周末，夢(mèng)想賦能班第2次開(kāi)課。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)盤，即對(duì)第1課的內(nèi)容進(jìn)行溫故。
有一個(gè)步驟，我對(duì)同學(xué)們是這樣說(shuō)的：請(qǐng)從第1課所拆兩本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)中，選擇一個(gè)你認(rèn)為最有價(jià)值的點(diǎn)——比如《成功心理學(xué)》的“可轉(zhuǎn)換技能”知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)在便簽上，然后貼到墻上。
待同學(xué)們都貼出來(lái)后，我很意外地發(fā)現(xiàn)：竟然有好幾位同學(xué)寫(xiě)的是諸如“學(xué)會(huì)拆書(shū)法”、“學(xué)習(xí)知識(shí)后要行動(dòng)和實(shí)踐”“要學(xué)習(xí)演講”之類的對(duì)課程的收獲，并非是按要求寫(xiě)的“課程知識(shí)點(diǎn)”。
上面2個(gè)栗子看起來(lái)都是很不起眼的事情，但我們舉一反三的想一想：
栗子里跑題的伙伴，肯定不是故意的。
那么，他們會(huì)不會(huì)在工作上也出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象呢？
我們給開(kāi)篇某網(wǎng)站舉的例子，加個(gè)場(chǎng)景：
工作中，領(lǐng)導(dǎo)叫你寫(xiě)春天的報(bào)告，你寫(xiě)了一個(gè)秋天的報(bào)告……（后果省略1000字，請(qǐng)自行腦補(bǔ)）
再加個(gè)場(chǎng)景：
歷史總是驚人的相似！第2次，該領(lǐng)導(dǎo)叫你寫(xiě)夏天的報(bào)告，你寫(xiě)了一個(gè)冬天的報(bào)告……（1個(gè)月后，1年后，你會(huì)升職加薪迎娶到白富美嗎？請(qǐng)大家自行腦補(bǔ)）
如此想來(lái)，“跑題”真是個(gè)事！
02 為何會(huì)“跑題”呢？日本現(xiàn)象或許能解答一二
關(guān)于“跑題”背后的原因，我還木有深挖。
正巧看到了一本書(shū)，日本作者外山滋比古著的《亂讀術(shù)》，或許能解答一二。
先為大家補(bǔ)充一下日文的常識(shí)：
日本和中國(guó)一樣使用漢字。以“娘”字為例。
中國(guó)的小朋友會(huì)先學(xué)拼音，然后，在“娘”字上標(biāo)注其讀音：“niang”。
類似的，日本的小朋友會(huì)先學(xué)假名，然后，在“娘”字上標(biāo)注其讀音：“むすめ”。
與中國(guó)的多音字一樣，日本的漢字也有很多讀法，而且一個(gè)字不止有兩種讀法，和不同的漢字相結(jié)合，可能會(huì)出現(xiàn)五、六種、很多種讀法。所以，讀漢字對(duì)日本人而言，非常難。
那么，日本出現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？
會(huì)讀不等于能解其意
二戰(zhàn)前的日本小學(xué)沒(méi)有“國(guó)語(yǔ)”課，教的是“讀法”?！白x法”指發(fā)聲讀字，進(jìn)而再默讀文章。與之相應(yīng)的還有“寫(xiě)法”課。不學(xué)寫(xiě)文章，而是像書(shū)法課那樣用毛筆練習(xí)寫(xiě)字。
日本使用漢字，為了認(rèn)讀字音需要接受大量的教育，這對(duì)日本人的智力活動(dòng)是很大的負(fù)擔(dān)。對(duì)老師來(lái)講，教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀字音已是一大難題，恐怕很少有老師能再良好好地指導(dǎo)學(xué)生文字的意義。
孩子們常被不明字意的的自卑感折磨。會(huì)讀字音卻不明字意的情況比比皆是。但是誰(shuí)都不以為怪。即使長(zhǎng)大成人后，大家也只會(huì)讀而不解其意。
——摘自《亂讀術(shù)》
這個(gè)片段很形象的展示了會(huì)“讀”（字音），卻不明其意的日本現(xiàn)象。
2015年有一部日劇叫《民王》（超級(jí)推薦，該劇獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)，而且大愛(ài)里面的秘書(shū)小哥，值得一看）。
劇情講述的是日本首相和他的大學(xué)生兒子互換靈魂，而發(fā)生的一系列喜劇。
第1集快結(jié)束時(shí)，兒子用首相老爸的身體，在國(guó)會(huì)發(fā)言。念秘書(shū)小哥的發(fā)言稿時(shí)，因?yàn)轭l繁讀錯(cuò)漢字（大家可以想象：小學(xué)時(shí)遇到不會(huì)讀的漢字，只念一半的情形），成為國(guó)會(huì)乃至全國(guó)的笑柄（會(huì)日語(yǔ)的我，看到這一幕時(shí)，笑抽到肚子疼）。
中國(guó)人對(duì)漢字的理解應(yīng)該是強(qiáng)于日本人的，至少漢字是中國(guó)人的發(fā)明，而漢字對(duì)日本人而言是舶來(lái)品。
但是，我們和日本人的區(qū)別是不是五十步和一百步的區(qū)別嗎？值得大家思考。
03 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是真的嗎？
中國(guó)人都知道這樣一句諺語(yǔ)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
日本人也知道這句諺語(yǔ)。
有句成語(yǔ)叫“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。意思是無(wú)論多難的文章，只要反要反復(fù)閱讀，即使無(wú)人教授也能自明其義。這里的“百遍”并非真正的百遍、九十九遍的下一遍，而是遍數(shù)多得夸張。
不懂之書(shū)，經(jīng)過(guò)不厭其煩的反復(fù)閱讀，果真就能讀懂嗎？古人不拘小節(jié)，不會(huì)去追根究底。或許沒(méi)有人實(shí)際嘗試過(guò)是否真能讀懂。但我認(rèn)為，應(yīng)該不是真正讀懂，而是讀者感覺(jué)自己似乎讀懂了。因?yàn)樽x者在閱讀時(shí)，帶入了自己的理解，所以會(huì)有讀懂了的錯(cuò)覺(jué)。每重讀一遍，讀者帶入的自我理解都會(huì)加深。這樣一來(lái)，到最后完全成了自己的理解。自然而然地就深信自己讀懂了，也將所讀之書(shū)自我化了。
——摘自《亂讀術(shù)》
這段話中，作者認(rèn)為“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”的情形之一是：其實(shí)你未真懂，只是，你以為你懂了。
我聯(lián)想到開(kāi)頭提到的兩個(gè)栗子。
栗子1里，拆書(shū)家將雞蛋“轉(zhuǎn)述”成鴨蛋，可能的原因至少有兩種：一、拆書(shū)家理解到的真的是鴨蛋，所以才會(huì)轉(zhuǎn)述成鴨蛋。二、拆書(shū)家理解到了雞蛋，但不自覺(jué)的描述成了鴨蛋。
栗子2里，我問(wèn)大家都聽(tīng)懂步驟了嗎？大家表示都懂了。而且，我還舉了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的栗子。所有同學(xué)都覺(jué)得自己好像懂了，但一動(dòng)手就錯(cuò)。原因大致也同栗子1吧。
寫(xiě)到這里，我又想起了一個(gè)游戲：一排人，第1個(gè)人說(shuō)一句，然后傳給第2個(gè)人，第2個(gè)人講這句話再傳給第3個(gè)人，傳到最后，往往最初的那句話已經(jīng)面目全非。
這個(gè)游戲也和兩個(gè)栗子有著異曲同工之妙呢。
04 怎么辦
跑題的原因，可能在于思維習(xí)慣，也可能在于思考方式。
我之所以沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，大約是因?yàn)槲覀兟蓭?，不論是開(kāi)庭訴訟，還是非訴審合同，都會(huì)圍繞著“主線”展開(kāi)。所以，不容易“跑題”吧。
在拆書(shū)幫喜樂(lè)分舵里，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有“跑題”的情況，就會(huì)提醒拆書(shū)家們。
在夢(mèng)想賦能班里，我也是時(shí)刻幫著同學(xué)們養(yǎng)成緊緊圍繞“主線”、不跑題的習(xí)慣。
關(guān)于這個(gè)現(xiàn)象及其背后的原因，我還會(huì)繼續(xù)研究。并盡量尋找解決方法，希望能幫助到大家。
【結(jié)束語(yǔ)】
《亂讀術(shù)》中有個(gè)小節(jié)的標(biāo)題叫“讀書(shū)百遍的神話”。
我經(jīng)過(guò)這一番梳理，發(fā)現(xiàn)，或許“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只適用一部分人，而非人人適用。
不論如何，先從正確的描述一個(gè)“雞蛋”開(kāi)始吧~
