讀連中國(guó)《語(yǔ)文課Ⅰ》
曾凡麗
摘錄及批注如下：
勵(lì)志類
內(nèi)封1：生命.成熟
——內(nèi)部世界的不斷覺(jué)熟，是成就一切的基礎(chǔ)
3建設(shè)人，讓人寬廣、美好、莊嚴(yán)、有思考力，這是我認(rèn)為教育中最壯麗的事業(yè)。
11我們的頭腦不能做簡(jiǎn)單的跑馬場(chǎng)，無(wú)論別人的看法和觀點(diǎn)怎樣正確與無(wú)懈可擊，不在老師、專家搭建的平臺(tái)上歸納整合，沉淀下自我的情與思，到頭來(lái)，就是滿腦子的一地狼藉。
24心中有蒹葭的人，會(huì)超越現(xiàn)實(shí)簡(jiǎn)單的功利層面。那些僅僅在肉眼可見的范疇內(nèi)進(jìn)行短期利益盤算的人，既無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，又乏大得。
31一個(gè)人的成長(zhǎng)，其實(shí)就是不斷走出局囿的過(guò)程。
48鄭重甚至神圣地使用我們生命中的時(shí)間與精力。
50我們是否意識(shí)到我們生命的有限和美好。在生命奇妙的冥冥之中，我們獲得了一盒美好的時(shí)光與一股強(qiáng)大的精力。
59努力對(duì)人重要的，還有一點(diǎn)：那就是可以確立個(gè)人的自信。
（批注：在日復(fù)一日的工作中努力，這個(gè)過(guò)程也許就能克服本身的迷茫。）
61沒(méi)有寫過(guò)，就沒(méi)有活過(guò)。
74世界上幾乎所有有價(jià)值的東西，都是因?yàn)椤伴e暇”誕生出來(lái)的。
育人觀
12老師真正的意義和價(jià)值是“啟發(fā)”，是啟發(fā)各式各樣的同學(xué)產(chǎn)生自我的不同類型的“結(jié)果”。
33深入淺出，是教育很高的境界與追求。
63學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)自己與課程、與老師不斷反復(fù)深入對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話，強(qiáng)調(diào)的是平等；也正因?yàn)槿绱?，所以便更?qiáng)調(diào)一個(gè)內(nèi)部世界不斷覺(jué)熟的自我的出現(xiàn)。這樣，真正有價(jià)值、有意義的對(duì)話才可進(jìn)行。所謂對(duì)話，在某種意義上就是要求我們能夠像作者那樣是一個(gè)能思考、能判斷的獨(dú)立個(gè)體。因?yàn)椋嗟帧褪巧肿采仙瑢?duì)話才能真正開始；而且抵撞得越激烈，對(duì)話便越精彩。高中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)很在意這種狀況了。因此，學(xué)習(xí)，其實(shí)不是一個(gè)不斷接受又不斷遺忘的過(guò)程。學(xué)習(xí)，就是幫助我們?cè)缫惶斐蔀樽约骸?/b>
68自我教育是教育最有價(jià)值的存在方式。
悟“語(yǔ)言”
28語(yǔ)言猶如一片片美麗光鮮的葉子，它的根扎在本民族的歷史與文化之中。在美麗的漢語(yǔ)里，有我們龐大而深邃的根系，有我們的情懷、血液甚至波瀾。
81（季羨林的《海棠花》）兩個(gè)語(yǔ)段（原版和改寫版同時(shí)出現(xiàn)）的表述很是接近，你能猜出哪個(gè)語(yǔ)段是原文嗎？
（批注：想起“氣韻”或“文脈”，較高境界的語(yǔ)言比較賞析亦復(fù)如是。）
87優(yōu)秀的老師一定是可以呈現(xiàn)豐富學(xué)科細(xì)節(jié)與生命細(xì)節(jié)的老師。
（批注：這應(yīng)該是我每天都要回想的一句話才行，以此避免心靈的麻木。）
88金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金?？粗@四個(gè)詞語(yǔ)，我被震懾了，這是怎樣的一個(gè)流光溢彩、氣韻飛動(dòng)的秋天??！
（批注：這是對(duì)上一句話的直接闡釋，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)敏感的老師會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆椒ê秃⒆觽冏呓墓怩r，領(lǐng)略自然之美的。）
115這些年做老師，我才漸漸認(rèn)識(shí)到了將作家筆底因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)而昂然生出的興奮與喜悅傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)趦?nèi)心深處感受到、承接住作家這份生命與精神的禮物是多么重要的一件事?。?/b>
（批注：閱讀到此處，突然想起這些天備課《最后一課》毫無(wú)進(jìn)展的狀態(tài)，突然盯到此處，我也要綻放花兒，生命的花兒！就是這樣，不必糾結(jié)于講到多少所謂的知識(shí)點(diǎn)。）
275為什么我們做老師的，首先就封閉了孩子視野與心懷中應(yīng)有的可能性呢？到底是我們“做不到”，還是孩子“達(dá)不到”？或許正是我們常年的“做不到”，導(dǎo)致了孩子最終的“達(dá)不到”。面對(duì)“層林盡染”，我多想和天下每一位學(xué)生對(duì)話！同學(xué)，你讀得出、感受得到這個(gè)詞語(yǔ)的力量與色彩嗎？秋天帶著它特有的端莊靜穆的氣息降臨了。
寫作
270帶著自身生命貫注力的思考與判斷、講述與描寫、抒情與癡想，甚至是彷徨與迷茫、苦痛與憂傷，都是引發(fā)關(guān)獲得贊賞、贏取高分最重要的富有價(jià)值的內(nèi)容。書寫有自身獨(dú)到生命體驗(yàn)的內(nèi)容，比追求所謂“優(yōu)美的語(yǔ)言”，不知要有價(jià)值多少倍。
（批注：這讓我在指導(dǎo)初中學(xué)生和自己讀小學(xué)孩子的作文時(shí)有了一定的參考，避免沉于糾結(jié)處，也許還是那句老話：感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。）
結(jié)語(yǔ)
321好好活著，就是渴望與好書對(duì)話，就是渴望與名師對(duì)話，就是渴望沖出自己的局限，走向更為寬廣的空間。
（批注：這也許正能解決我目前迷茫的困境，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”。好好活，好好讀，好好悟，好好做。）
