看到孩子們的復(fù)習(xí)狀態(tài)，想起了以前的一節(jié)課。那天，我復(fù)習(xí)課。孩子們已經(jīng)復(fù)習(xí)了十幾天了。大多數(shù)孩子無精打采，昏昏欲睡。嘴不想張，手不想寫……看此狀態(tài)，我也甚是心焦。

? ? ? ? 復(fù)習(xí)期間，評講卷子不可少，我講得口干舌燥，聲嘶力竭，有些難點(diǎn)，感覺他們明明不會，但他們一副“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任師東西南北風(fēng)?！钡哪佂嵬岬念B固樣子，讓我從心底想甩手而去。已接近下課，腦海中靈光一現(xiàn)，于是大聲說:“大家沉悶的讓老師郁悶，做個游戲調(diào)劑一下，如何？”我話音還未落，便聽到了孩子們異口同聲也異常響亮的一聲“好！”隨即便是五十雙好奇的眼睛盯著我，我讀懂他們的用意，故意賣了個關(guān)子，調(diào)皮的說:“我們做個傳話的游戲吧！”孩子們歡呼雀躍，完全不是剛才學(xué)習(xí)時的模樣。我湊近白遠(yuǎn)碩輕聲耳語:“我是你的老師，你是我的學(xué)生?！庇螒蛟诤⒆觽冃老仓芯o張而有趣的進(jìn)行著……終于到了最后一個孩子公布答案的緊張時刻，孩子們一個個屏息凝視，教室里安靜得連根針掉在地上都能聽得見。“他……是你的老師……我……是你的學(xué)生”靦腆的胡亞坤站起來結(jié)結(jié)巴巴的說道。白遠(yuǎn)碩怒目圓睜:，用手指著同桌馮怡杰大聲嚷道:“都怨她，上來都錯……”瞬間，教室里炸開了鍋，大家互相指責(zé)，互相埋怨……那巨大無比的喧鬧聲簡直能把房頂捅個大窟窿……

? ? ? ? 我費(fèi)了好大勁兒才用手勢讓教室里安靜下來。我靜靜問孩子們:“什么是集體？一個好的集體能因?yàn)槭《嗷ヂ裨?，讓某個人承擔(dān)責(zé)任嗎？“我又給孩子們講了“木桶定律”。我告訴孩子們改變木桶結(jié)構(gòu)可增加儲水量;通過激勵可以讓“短木板”變長;別讓“短板”葬送自己等等?？粗⒆觽冮W亮的雙眸，我心中暗喜，隨即提問，那么復(fù)習(xí)期間，我們該如何做？大家七嘴八舌:“補(bǔ)上自己的短板”“利用學(xué)習(xí)小組補(bǔ)上班級的短板”……此時，學(xué)習(xí)的最好時機(jī)來了，當(dāng)然不能錯過。緊接著，我又開始了所謂“枯燥”的復(fù)習(xí)。但孩子們對待學(xué)習(xí)的狀態(tài)卻不再“枯燥”了。

? ? ? 我會對待錯題較多的孩子說:惡狠狠地盯住你的錯題，告訴它，膽敢再出現(xiàn)我的試卷中，要狠狠打它五十大板……”那個孩子笑了，全班同學(xué)笑了，我也笑了……課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也會有所提高。我也會對不想聽老師啰嗦的優(yōu)等生說:“耐心點(diǎn)，換個角度去思考，去吸收，你會攀登上珠穆朗瑪峰的……”看著他滿滿的自豪感，我又笑了…… 我還會對提不起精神學(xué)習(xí)的孩子說:“你喜歡的人剛好喜歡你，開心是吧？”大家羞澀點(diǎn)頭，“但你卷子的答案剛好是標(biāo)準(zhǔn)答案，豈不是人生一大樂事兒？”我的“剛剛好”理論惹得大家哈哈大笑。

? ? ? ? 改變思維，改變學(xué)生的認(rèn)知能力，讓被動學(xué)習(xí)，變成一種主動探索，變成一種心靈的碰撞;師減負(fù)，生悅學(xué);何樂而不為呢？