今天和大家分享的繪本《艾莉絲的樹》是冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，也是很多學(xué)校重點(diǎn)推薦的環(huán)保系列繪本。作者伊夫.邦延是美國當(dāng)代最具價(jià)值的兒童文學(xué)作家之一，作品逾200本。擅長以簡潔的文字、感人的筆觸，以及寬闊的寫作角度，關(guān)注社會(huì)議題。
《艾莉絲的樹》講了這樣一個(gè)故事：
女孩艾莉絲很愛農(nóng)場(chǎng)上那棵靠近馬路的老橡樹。但是春天里的某一天，那棵樹的葉子漸漸變黃掉落了，大家努力救它，樹還是漸漸枯死了。小艾莉絲原本以為已經(jīng)有400年歷史的老橡樹會(huì)一直在那里，就像天空和草原，就像爸爸和媽媽一樣。最后，那棵老橡樹似乎放棄了，大家也是。但艾莉絲想起一樣?xùn)|西，一件事，她重新燃起希望。
這本繪本由一棵樹的死去，讓我們重新審視生命，去思考“生命與自然”、“生命與希望”。
《艾莉絲的樹》是對(duì)生命與自然的思考
西方人覺得橡樹是壯悍強(qiáng)大的象征，在歐美，橡樹被視為神秘之樹。而且它還是世上最大的開花植物。橡樹植物物語是長壽、強(qiáng)壯和驕傲。
這棵可能從哥倫布到美洲時(shí)就生長在這片土地上的老橡樹，雖然艾莉絲的父母買下了房子和土地，但爸爸卻說：“這棵樹不是我們的，因?yàn)闆]有人可以擁有一棵樹。”他們也不介意開車往來于城市的人，常常在這里停下來野餐。
爸爸的這個(gè)觀念在當(dāng)下社會(huì)無疑是新鮮的、無私的，他表達(dá)了對(duì)自然的尊敬，這可是一棵有著400年歷史的樹啊，它漫長的生命見證了自然的變遷，它驕傲的見證了這個(gè)廣袤草原帶給人們?cè)丛床粩嗟酿佡?zèng)。這棵樹只是生長在這里，人們無法將它據(jù)為己有，艾莉絲一家也確實(shí)無法擁有這棵樹，因?yàn)樵诤竺娴墓适轮校B像現(xiàn)在這樣保持著這棵樹都不能夠了。
在我們生命當(dāng)中有許多東西都是如此，我們可以使用，我們偶爾得到，但我們不能夠據(jù)為己有，比如陽光、空氣、水、草原、森林……這些大自然的美麗，是給我們?nèi)祟惷篮玫酿佡?zèng)，我們?nèi)祟悜?yīng)該意識(shí)到，任何生命都有價(jià)值，我們和它們不可分割。
《艾莉絲的樹》是對(duì)生命與希望的展現(xiàn)
這棵“沒有人可以擁有的”古老橡樹生病了。媽媽手按到樹上，像檢查它有沒有發(fā)燒。樹醫(yī)生為這棵老橡樹進(jìn)行診斷。麥家的人幫著清理樹下被化學(xué)藥品污染的土壤。消防隊(duì)來灑水。詹太太借來和樹一樣高的桿子掛上遮光網(wǎng)防止太陽直曬。有位女士帶來自己織的紅圍巾給大樹圍上。樹枝上綁著的心形氣球。還有人帶來魯冰花和雞湯罐頭。
這種種對(duì)老橡樹的努力救護(hù)讓艾莉絲感受到了所有人對(duì)老橡樹的關(guān)愛，這無異也是對(duì)艾莉絲人生影響深遠(yuǎn)的一堂關(guān)愛大課，在這其中艾莉絲懂得了什么是自己應(yīng)該做的，怎么對(duì)待周圍的人與物，怎樣對(duì)待生命。
在故事的最后，穿著睡衣的艾莉絲踮起腳尖看著窗外，月光染白了她的房間，也照亮了她的希望。她拿了之前收集的橡樹果實(shí)，充滿生命力的果實(shí)，似乎感覺到生命在手心跳動(dòng)。站在健康的草地上，把橡樹果實(shí)一顆顆放進(jìn)土里。艾莉絲好像看到有一棵大樹直挺挺站在哪里，輕聲呼喚。
當(dāng)所有人都放棄時(shí)，艾莉絲依然堅(jiān)持著對(duì)老朋友的渴求，對(duì)生命的渴望。面對(duì)死亡，艾莉絲栽種下生命的希望，更是鼓勵(lì)我們付出力量和智慧。
2020年突如其來的疫情打亂了我們?cè)酒届o有序美好的生活，有人惶恐、有人焦慮、有人算計(jì)，在一開始面對(duì)未知的災(zāi)難時(shí)，有一群最美逆行者，他們?yōu)榱朔乐垢嗳吮桓腥荆约簠s冒著隨時(shí)可能付出生命的代價(jià)沖到了防疫最前線。
人的生命無法避免死亡，孩子也不是生活在童話中，生命、死亡對(duì)于孩子來說不該是禁忌、不可言說的話題。我們成年人有責(zé)任幫孩子從死亡中看到生命的意義和價(jià)值，也得到活下去的勇氣和希望。
因此，當(dāng)孩子閱讀《艾莉絲的樹》這本蘊(yùn)含著深厚生命觀的繪本時(shí)，孩子將感受到角色面對(duì)古老橡樹死亡時(shí)的情緒和情感，以及她如何從悲傷中看到希望，傳達(dá)出珍惜生命與自然的態(tài)度。這些閱讀價(jià)值會(huì)讓孩子在閱讀中思考，除了快樂、溫情，復(fù)雜紛繁的人世也會(huì)有悲傷、無助、死亡，我們應(yīng)該讓他們看到社會(huì)的多元，以及生命的真相。一切生命都是神圣的，我們和它們不可分割。人的存在不是孤立的，它有賴于其他生命和整個(gè)世界的和諧。這樣對(duì)于幫助孩子珍愛生命、珍惜自然都大有裨益。
除了深刻悠遠(yuǎn)的閱讀價(jià)值，《艾莉絲的樹》的文學(xué)與藝術(shù)性也極具感染力?，F(xiàn)在讓我們來解讀繪本的文學(xué)與藝術(shù)性：
語言
“媽媽的手按在樹干上，好像在檢查它有沒有發(fā)燒?！?/p>
“她把圍巾系在樹干上，輕輕拍了拍：好啦，圍著就不會(huì)生病了?！?/p>
“做那件事的人，可能不是故意要害死這棵樹。我們絕不是有意要?dú)埡κ澜缟厦利惖纳?，但我們就是這么做了?！?/p>
“樹，我不知道這么做行不行，”我說，“也許可以吧?！?/p>
這本書的文字量很大，就像一篇很長的散文詩，帶有溫度的詞匯，極具心靈的對(duì)話，字里行間流露出關(guān)切之情，鋪陳出令人動(dòng)容的故事。讓我們?cè)谧x這本書時(shí)感受到主人公內(nèi)心的焦慮、擔(dān)憂，但又不覺太過沉重，因?yàn)樵诠适轮锌偰茏屓苏业较Ｍ?/p>
圖畫
羅納德的插畫毋庸置疑充分烘托了伊夫·邦廷的故事的情感張力。羅納德和伊夫多年來被譽(yù)為圖畫書界的黃金搭檔，合作的作品不僅受到大人和孩子的一致追捧，還頻頻獲得各項(xiàng)大獎(jiǎng)。在《艾莉絲的樹》里，羅納德采用象征生命與希望的綠色為主色調(diào)。極具情感渲染力的水彩畫，有時(shí)遠(yuǎn)景，有時(shí)近景，但多為模糊的印記，有遠(yuǎn)景的朦朧，有近景的含蓄。
您將書翻到最前和最后，書的前后環(huán)襯都是象征生命的綠色，讓人覺得美妙，生命又充滿了勃勃生機(jī)和希望，您看完整本繪本后內(nèi)心又是怎樣的呢？
生命總是生生不息。在大橡樹放棄，我們也放棄時(shí)，艾莉絲看到了橡樹果實(shí)，并決定在大樹的旁邊種下一顆希望。是否可以說《艾莉絲的樹》就是她種下的那些橡樹果實(shí)呢？或許還有更多希望。作為家長，我們既然無法讓孩子永遠(yuǎn)不面對(duì)離別、失去和傷心，不如我們教會(huì)他們勇敢地認(rèn)識(shí)、了解、接受生命中的悲傷，教會(huì)他們用希望的眼睛、希望的心，去看待、去期待未來的人生。
這本書的文字量很大，加之其深刻含義，比較適合五歲以上的孩子家庭閱讀。并建議7歲以下的孩子由家長分享閱讀，7-10歲的孩子可以在家長或老師的引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀。在與孩子分享的時(shí)候，除生命教育的主題性之外，也要把文學(xué)性和藝術(shù)性分享給孩子。
您可以在閱讀前做這些準(zhǔn)備：
1、建議您先自己先完整翻看繪本，包括封面、封底、前后環(huán)襯與內(nèi)頁，可以先看圖，再讀文，感受圖畫給自己的觸動(dòng)，然后朗讀文本一至兩遍，去體會(huì)文本帶來的感受；
2、參考本文的導(dǎo)讀，設(shè)計(jì)共讀中可以引導(dǎo)孩子對(duì)生命與自然、生命與希望的開放式提問；
3、提前了解《艾莉絲的樹》的作者背景資料，以及故事主題的深意，可以將作者相關(guān)主題的作品作為延展閱讀材料，以此來拓寬和拓深孩子對(duì)于該主題的思考。
現(xiàn)在可以和孩子開始一起閱讀啦，在閱讀中您可以這樣做：
第一次講讀的時(shí)候，可以用從頭至尾大聲朗讀的方式；讓孩子無干擾的去體會(huì)繪本的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
本書很適合和孩子做親子共讀，可以多次與孩子共讀，如果希望孩子在共讀過程中能夠加深對(duì)于生命、對(duì)于自然、對(duì)于希望的理解和感受，我們家長可以多進(jìn)行一些啟發(fā)式提問。比如：
1、艾莉絲的大橡樹有什么不一樣嗎？
2、你覺得大橡樹后來怎么了？
3、如果我們是艾莉絲和爸爸媽媽，你會(huì)怎樣做？
4、艾莉絲的種子后來怎樣了，你是怎樣想的？
閱讀之后還要做思考和延伸的引導(dǎo)：
閱讀之后，您可以引導(dǎo)孩子把自己的體會(huì)和感受，以及對(duì)生命、自然、希望的理解畫出來或?qū)懗鰜砘蛑v出來，用思維導(dǎo)圖、作文、演講秀等多種形式與其它小朋友進(jìn)行分享。
還可以和孩子一起培植一顆種子，觀察、記錄種子的生命與成長，讓孩子更加懂得珍惜生命。
時(shí)光深處，故事閃耀；成長路上，繪本相伴。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不完美、面對(duì)外部環(huán)境的不確定，以及無處不在的挑戰(zhàn)，讓我們?cè)陂喿x中獲得成長的力量！
