小孩的一大特色就是經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就不分場(chǎng)合地哇哇大哭。一哭吧，有的家長(zhǎng)就心疼，不心疼的家長(zhǎng)也心煩，特別是如果在公眾場(chǎng)合，大家都看著你，也是挺尷尬的。到底怎么快速地把孩子哄好，瞬間讓孩子服帖，這個(gè)故事可以告訴你。什么是踩雷的方法，根本不會(huì)哄好這個(gè)孩子，這個(gè)故事也可以告訴你。
妹妹是我們組小江老師的女兒，全辦公室的寵兒，我們小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。每天放學(xué)，妹妹都蹦蹦跳跳地自己跑到辦公室，因?yàn)槟抢镉幸淮蠖押贸缘牡戎幸蝗捍笕说戎此蓯鄣男∧?，跟她逗趣?/p>
可是，那天她一到辦公室就開始哇哇大哭，感覺受到了天大的委屈，她媽媽還正好不在，大家忙問她怎么了。她就哭得更大聲了，于是大家趕忙獻(xiàn)上一根棒棒糖，她開始叼著棒棒糖，帶著哭腔，斷斷續(xù)續(xù)地說了音樂課上發(fā)生的事情。
音樂老師上課的時(shí)候教他們唱小星星這首歌，同學(xué)們就跟著唱，老師詢問有沒有同學(xué)愿意上臺(tái)用鋼琴給大家伴奏。妹妹學(xué)鋼琴多年，小星星這首曲子是可以信手拈來的，于是想給大家露一手，有同學(xué)推薦了她，可是妹妹最好的朋友晨晨說妹妹不會(huì)彈鋼琴，也不知道最后到底怎么了，反正妹妹就沒有在音樂課上彈成鋼琴，她覺得委屈極了。
大家都是老師，所以都極其耐心地等著妹妹把這件事情給不清不楚地講完了（這一過程極其艱難，因?yàn)槊妹脦е耷?，各種發(fā)音極其不準(zhǔn)）。大家松了一口氣，還好也不是啥大事，所以每個(gè)人都表現(xiàn)出自己的個(gè)性來解決妹妹的事情了。
理性的女老師A：好了，你現(xiàn)在難過的點(diǎn)是什么？
妹妹：晨晨說我不會(huì)彈鋼琴，可是我明明會(huì)彈的。
理性女老師A：那你到底會(huì)不會(huì)彈？
妹妹：我會(huì)呀。
理性女老師A：好了，那你有啥好傷心的，你會(huì)就可以了。（試圖從情緒層面解決問題）
妹妹：……
插科打諢男老師：妹妹，你剛剛說的明明是誰啊？明明會(huì)彈鋼琴，你會(huì)彈嗎？
妹妹：……(不知道他在說什么)
理性女老師B：妹妹，你不要哭了，這件事情這么小，有什么好哭的。
妹妹：（哭得更大聲）
理性女老師B：好了，你去找心理老師去。
于是，我就看到一個(gè)一邊大哭，一邊不忘嘬著棒棒糖的小孩過來了，還跟來一個(gè)同事，把前面的事情簡(jiǎn)單講了一下。
心理老師：妹妹，你怎么了？
妹妹：他們都說那件事是小事，可是我覺得對(duì)我很重要啊。（妹妹的表達(dá)和感受能力好強(qiáng)）
心理老師：（用極其肯定的語氣）是的，這是件很大的事情。對(duì)你很重要，你很難過的。（理解妹妹的情緒，并且肯定她的情緒）
妹妹：晨晨說我不會(huì)彈鋼琴，哇哇哇…
心理老師：可是你會(huì)啊（幫助妹妹表達(dá)她的不滿，并且克制住自己責(zé)問她，你當(dāng)時(shí)怎么不跟她說，這樣指導(dǎo)性的話）。
妹妹：是啊，我以后沒有機(jī)會(huì)表演啦。（妹妹總算表達(dá)出了她真正的需要，不是好朋友的誤解讓她難過，而是在同學(xué)面前表現(xiàn)自己的需求沒有被滿足到）。
心理老師：有機(jī)會(huì)的。
妹妹：停止了哭泣，瞪大著眼睛看著我。（她真正的興趣點(diǎn)出現(xiàn)了）
心理老師：我們以后音樂課的時(shí)候你自己舉手說要彈，我們還可以去升旗儀式上彈，到時(shí)候不止你們班級(jí)的小朋友看到你會(huì)彈鋼琴，好多好多人都看到你會(huì)彈鋼琴了。(根據(jù)她的需要提出美好的愿景，進(jìn)一步吸引她的注意力)
妹妹：（帶有期待但是又懷疑的眼神）可以嗎？
心理老師：當(dāng)然可以啦，找張老師（我們學(xué)校的音樂教師且是妹妹的鋼琴教師）給你推薦啊。（擺出妹妹熟悉的權(quán)威性的人物，增加她心中愿景實(shí)現(xiàn)的可信程度）。
妹妹：（眼睛閃閃發(fā)亮）嗯！??！
心理老師：不過你可要好好練習(xí)鋼琴哦，到時(shí)候要有非常棒的表現(xiàn)！（妹妹平時(shí)練習(xí)鋼琴的時(shí)候總是拖拖拉拉的，借著這個(gè)機(jī)會(huì)激勵(lì)一下她）
妹妹：（滿懷信心且興高采烈地）嗯！
然后開始給我展示她的棒棒糖是可以搖頭的，等等。我說，現(xiàn)在我們都要去開會(huì)了，你一個(gè)人待著可以嗎？妹妹：可以的。并向我展示了她媽媽的門禁卡，證明她已經(jīng)擁有了她獨(dú)自待著所需的一切（孩子的需求被滿足后，她就不會(huì)一直粘著大人了）。然后，我們就都走了。
其實(shí)每一次孩子有了小情緒，或者做了件什么事，都是一次很好的教育契機(jī)，一定要從理解孩子入手，發(fā)現(xiàn)她真正的需要，到了需要的層面再去解決，如果只停留在情緒層面，就會(huì)跟孩子一起繞入迷宮，怎么也走不出來。
對(duì)于情緒，去理解。等出現(xiàn)了需要和想法，再去探討和解決。
