通過參加“小學語文整合教學”的培訓以及學習，在對“小學語文整合教學”有了初步的認識以后，我校語文教師集體再學習、交流研究，并開展了“小學語文整合教學”實驗教學教研活動，我本次展示的是“單元預習課之預習匯報課”。

課堂上主要引導學生正確認識本單元的生字、詞語；正確、流利地朗讀課文；積累優(yōu)美語段；初步把握課文的主要內(nèi)容。學生對照導學案，同桌互相檢查讀讀寫寫、讀讀記記識記情況，在這一環(huán)節(jié)中，我班學生的表現(xiàn)還不錯，因為學生自身的字詞基礎就比較扎實，所以學習效果也比較好。

課文查讀這一環(huán)節(jié)，小組長的作用發(fā)揮的還不是很到位，可能是初次嘗試“單元預習匯報”，學生還不太熟練，一些讀不流利的段落再繼續(xù)朗讀時個別學生仍有錯誤讀音出現(xiàn)，老師還需要在課后再進行鞏固訓練。

整體感知內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，學生由于課前預習的習慣還不是太好，所以在課堂上完成預習表格的時候花費的時間比較多。

最后對于本組課文表達方法上的特點，學生領會起來還比較有困難，但是對文章當中描寫的動物的特點把握的還是比較準確的。

通過預習課文的引導，學生在“口語交際、習作訓練”的準備階段可以有一個簡單的框架，初步認識了本單元作文的習作注意點。

對于“單元預習課”，我們教師是起步階段，學生也是剛剛開始接觸。所以，對于老師會有更多的要求，我們課前要做好充分的備課工作，在深入領會“整合教學”的意義的前提下，精心設計自己的課堂教學，在實際教學活動中還要對學生有足夠的耐心，才能有效發(fā)揮“語文整合教學”的價值和意義。