在某種意義上，理解就是以冷靜而淡然的心態(tài)來看待事物。
具有洞察力的學(xué)生對(duì)調(diào)查或理論中想當(dāng)然的、假定的、容易被忽略和曲解的內(nèi)容十分警覺。
這類理解體現(xiàn)了一種極具力度的深刻見識(shí)，因?yàn)橥ㄟ^轉(zhuǎn)換視角及用全新的角度審視熟悉的想法，人們能夠創(chuàng)建新的理論，構(gòu)造新的故事，開發(fā)新的應(yīng)用。
善于從不同角度看待事物。
知識(shí)不能通過教師傳授獲得，它只能通過巧妙設(shè)計(jì)和有效指導(dǎo)由學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)而來。因此，開發(fā)學(xué)生理解力的課程要做的就是教學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)事實(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)探究它們的意義。
能理解對(duì)技能的探究，但是對(duì)意義的理解指的是什么呢？
應(yīng)該是問題的深度和廣度。探究和開放型思維對(duì)于精深理解至關(guān)重要?；締栴}是那些鼓勵(lì)、啟發(fā)、甚至是要求我們超越特定主題而產(chǎn)生遷移的問題。
大概念問題表明教育不僅僅是關(guān)于“答案”的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)和教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)是使基本問題可被人理解，能發(fā)人深省且具有挑戰(zhàn)性和優(yōu)先性。
成為基本問題的六個(gè)指標(biāo)
1，真正引起對(duì)大概念和核心內(nèi)容的相關(guān)探究。2，激發(fā)對(duì)更多問題的深度思考，熱烈討論，持續(xù)探究和新的理解。3，要求學(xué)生考慮其他不同觀點(diǎn)，權(quán)衡證據(jù)，論證自己的想法和回答。4，激勵(lì)學(xué)生對(duì)大概念，假設(shè)和過往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行必要的，持續(xù)的反思。5，激發(fā)與先前所學(xué)知識(shí)和個(gè)人經(jīng)歷的有意義聯(lián)系。6，自然重現(xiàn)，為遷移到其他情境和學(xué)科創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
問題不只是在局部性，總體性，指導(dǎo)性和開放性之間提供了一個(gè)平衡點(diǎn)，而且意味著狹義和廣義探究之間，初步與深入理解以及進(jìn)一步探究之間激烈的迭代活動(dòng)。促進(jìn)理解的教學(xué)藝術(shù)需要開放的和指導(dǎo)的，專題性和綜合性探究的巧妙組合。通過恰當(dāng)?shù)钠胶?，我們?huì)發(fā)現(xiàn)腦力激蕩和創(chuàng)造與專家的深刻見解相伴而生。
發(fā)人深省的，有遷移的價(jià)值，能夠與先前知識(shí)建立聯(lián)系，也需要核心內(nèi)容，這是問題的特點(diǎn)。
瀏覽一套標(biāo)準(zhǔn)并識(shí)別反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵名詞，讓他們成為問題的基礎(chǔ)，關(guān)注疑問句是如何從陳述句中產(chǎn)生的。
設(shè)計(jì)技巧，我們正在尋找為數(shù)不多的好問題，如果他們真正重要，就能顯示出優(yōu)先權(quán)并幫助發(fā)現(xiàn)所有的關(guān)鍵概念。不要提那些你不打算通過討論，研究，問題解決以及其他手段來積極探討的問題。
灌輸式教學(xué)和盲目活動(dòng)是課堂的兩大弊端。
再想一下那天所聽的一節(jié)課，如果按這樣的標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)課堂做完全顛覆性的改革。教師的單一講解是沒有多大意義的，對(duì)大部分是學(xué)生來說，也許只可能讓他們依葫蘆畫一個(gè)類似的瓢，課堂內(nèi)容不具備舉一反三的延展性，也不具有觸類旁通的靈活性，淺性思考和練習(xí)消磨時(shí)間，反而會(huì)發(fā)散學(xué)生注意力，失去教學(xué)效率。
只有用別具匠心的設(shè)計(jì)安排每一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問題的討論解答中獲得一定效果，這才能達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。
怎么設(shè)計(jì)？首先要分清學(xué)生的已知與未知。教什么？是不是要打破一篇課文的壁壘？用一些例子去幫助對(duì)課文所涉內(nèi)容的理解。實(shí)踐性放在哪個(gè)支點(diǎn)上？課文的聚合與發(fā)散要圍繞知識(shí)點(diǎn)安排。也就是說，先考慮知識(shí)點(diǎn)的教，再說課文。那么會(huì)不會(huì)拆解零碎了課文，使他失去了完整性？怎么引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)？
不破不立，先破后立。
思考是學(xué)習(xí)最有意思的一個(gè)環(huán)節(jié)，失去它，任何事情都沒有意思。
以前挺害怕教學(xué)設(shè)計(jì)，最喜歡“水到渠成”?，F(xiàn)在也顧不了那么多，先讀完書，看完視頻，大腦帶著問題，隨時(shí)對(duì)它持續(xù)性追問。
熱愛讓我們找到答案。
