網(wǎng)上搜了下“家長(zhǎng)陪作業(yè)”。
一看，笑到快要岔氣。
氣到腦出血的、心肌梗塞、河?xùn)|獅吼的，應(yīng)有盡有。不信，你看：
數(shù)據(jù)顯示百分之七十的家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)時(shí)都會(huì)情緒暴躁。
小侄子，今年讀一年級(jí)。每次回家看到的不是他媽媽輔導(dǎo)作業(yè)的歇斯底里，就是小侄子一把鼻涕一把淚地在做作業(yè)。
嫂子向我吐槽：每次陪寫(xiě)作業(yè)，都要懷疑人生。
其實(shí)，對(duì)陪寫(xiě)作業(yè)的家長(zhǎng)們而言，同一個(gè)世界，同一種心聲。
可面對(duì)媽媽的苦口婆心，小侄子并不領(lǐng)情。他“告狀”：媽媽特別兇，每次寫(xiě)作業(yè)都要罵我”。
看！孩子不開(kāi)心，家長(zhǎng)也心力交瘁。那么，應(yīng)該如何激發(fā)小孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？
“寶貝，你要好好學(xué)習(xí)，天天向上。以后才能過(guò)上好日子?！?br>
“同學(xué)們，知識(shí)改變命運(yùn)，你們只有吃學(xué)習(xí)的苦，以后才能不挨生活的難”。
……
無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都喜歡孜孜不倦地教導(dǎo)孩子或?qū)W生學(xué)習(xí)的重要性。
但，他們真的聽(tīng)得懂嗎？
未必。
關(guān)于學(xué)習(xí)，就不得不提學(xué)習(xí)動(dòng)力。
事實(shí)上，學(xué)習(xí)動(dòng)力分內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力。內(nèi)在動(dòng)力是持久的。對(duì)應(yīng)的，外在動(dòng)力則是短暫的。
事實(shí)真相是：絕大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的“威逼利誘”或?qū)W校、老師的獎(jiǎng)懲?？赏饬Φ某掷m(xù)作用，就算是一匹馬，鞭子抽得太猛了也會(huì)跑不了是一樣的道理。物極必反，用力過(guò)度，效果只會(huì)適得其反。
作為父母和師長(zhǎng)，只有引發(fā)孩子的求知欲望，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是有趣的，才能真正觸發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
換句話說(shuō)，無(wú)論小孩還是大人，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力才是學(xué)習(xí)路上的“永動(dòng)機(jī)”。
那么問(wèn)題來(lái)了，我們?cè)撊绾我l(fā)孩子的求知欲呢？
一，分享孩子的勞動(dòng)成果。
對(duì)了孩子而言，每天上學(xué)就是他們的“勞動(dòng)”。主動(dòng)和孩子談?wù)搶W(xué)校發(fā)生的見(jiàn)聞，比如“寶寶，今天老師今天教你們什么了呀？”看似簡(jiǎn)單的一句話，其實(shí)就是在和孩子分享他的勞動(dòng)成果。
二，要讓孩子有成就感
成就感不等同于成績(jī)好。
第一名，只有一個(gè)。如果家長(zhǎng)和老師過(guò)度以分?jǐn)?shù)論成敗，以成績(jī)好壞衡量學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不斷消減，久而久之，形成惡性循環(huán)。
成績(jī)好的學(xué)生雖然更容易得到青睞，但如果不加以引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)因受外在動(dòng)力牽引，更容易患得患失。
而成績(jī)中下的孩子，在學(xué)校得到的關(guān)注少和正向反饋少，他們會(huì)越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)甚至還會(huì)破罐子破摔。
讓孩子有成就感，可以是類似：“孩子，你在學(xué)校學(xué)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那么多科目，特別的不容易。這樣，孩子會(huì)覺(jué)得，原來(lái)成就感不一定是因?yàn)槌煽?jī)好，分?jǐn)?shù)高。
育人先育己，育己先育心。家庭教育也好，學(xué)校教育也罷。真正的教育，源于對(duì)人的靈魂感興趣。否則，再多的技巧也只是解決無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題而已。
