五天起早摸黑的高敏工作室跟崗研修結(jié)束了，也是一個(gè)全新的開(kāi)始。廣東省高敏名班主任工作室揭牌儀式在珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué)舉行，當(dāng)天也是跟崗研修的最后一天。五天前，我們第一次見(jiàn)到早已在線上“混熟了”的高敏老師和工作室學(xué)員們，終于見(jiàn)到“真人”了。
本以為跟崗學(xué)習(xí)聽(tīng)從主持人的安排，進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)教室聽(tīng)課，課后談?wù)劯惺?。?dāng)我看到五天跟崗學(xué)習(xí)的日程表時(shí)，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)學(xué)習(xí)“套餐”，搭配上可謂是“營(yíng)養(yǎng)均衡”。五天的跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程最大的感悟就是“求真”二字。
一、揭開(kāi)真實(shí)的教學(xué)研究“面紗”
聽(tīng)課不少，評(píng)課不少，經(jīng)驗(yàn)分享的講座也聽(tīng)了不少，但是像這樣完整地為我們展示完整的課堂展示全過(guò)程的還是第一次。課堂現(xiàn)場(chǎng)展示，說(shuō)課視頻觀看，時(shí)政述評(píng)，選手備賽心路歷程分享，科組備賽歷程分享，從一節(jié)課從選手個(gè)人備賽、團(tuán)隊(duì)備賽，到現(xiàn)場(chǎng)展示的背后都一一地為跟崗小伙伴揭開(kāi)神秘面紗，展現(xiàn)給我們的是一個(gè)從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)修煉的完整過(guò)程。就像我們不僅觀看了“影片”，還參與了觀摩制片過(guò)程一樣。
當(dāng)我看到周紅領(lǐng)校長(zhǎng)在課堂中側(cè)耳傾聽(tīng)學(xué)生的討論，課后建議老師把課件的字調(diào)高一些，以便每個(gè)孩子都能看到，甚至有孩子告訴老師“我要擰鼻涕”時(shí)，我看到了真實(shí)的課堂是可以允許不完美的。當(dāng)我在珠海香洲看到《富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)——橫琴粵澳深度合作區(qū)》時(shí)政述評(píng)，當(dāng)我看到《上學(xué)路上——交通信號(hào)要知道》的地圖就是學(xué)校門(mén)口的實(shí)地圖時(shí)，我看到了課堂上解決是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
從校園文化到班級(jí)，如何挖掘文化，豐富其內(nèi)涵。日程表中安排了珠海市裘紅名班主任工作室主持人分享了“唐家”校園文化的建設(shè)，珠海市楊玉娟名班主任工作室主持人的“竹”文化，從校園“竹”文化到班級(jí)“竹”文化的建設(shè)，還有邱雪玲老師的《班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考——以沁蘭班為例》呈現(xiàn)的是班級(jí)文化建設(shè)的背后，以及一位年輕班主任的成長(zhǎng)歷程。
二、解決真正面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
每周只有40分鐘的周會(huì)如何既要兼顧班級(jí)事務(wù)，又要上主題班會(huì)？對(duì)分課堂，把一個(gè)課分成兩節(jié)課，20分鐘的微班會(huì)課。學(xué)生矛盾重現(xiàn)與解決，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。一位班主任既要承擔(dān)班級(jí)管理，又要承擔(dān)學(xué)科、班會(huì)課、勞動(dòng)科，他們想到的是在學(xué)科滲透勞動(dòng)教育，這就是基于現(xiàn)實(shí)的辦法。這是我目前正在思考，也正在嘗試著。觀摩了這些課堂，以及課堂背后是如何做的，帶給我更多的靈感和方向。想起剛剛開(kāi)始流行上主題班會(huì)課時(shí)，常常為了備一節(jié)班會(huì)課費(fèi)盡心思，卻毫無(wú)作用，大部分的精力只是用在追求形式上的精彩，每周準(zhǔn)備的班會(huì)課確實(shí)需要大量的精力。缺乏基于班級(jí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者學(xué)生真實(shí)的需求上。香洲區(qū)第十六小學(xué)的李自純老師給我們展示了20分鐘的微班會(huì)，課后，還做了《微班會(huì)在班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用》的主題分享，她做了一個(gè)微班會(huì)課的模型“四步法”——看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演，議一議。這無(wú)疑解決了為班主任“減負(fù)”的問(wèn)題，班主任無(wú)需每次都為班會(huì)課流程設(shè)計(jì)而絞盡腦汁。這樣的提煉竟然是來(lái)自?xún)H有兩年班主任經(jīng)驗(yàn)的新入職老師，可見(jiàn)沒(méi)有求真的勤勞，只會(huì)一直浪費(fèi)時(shí)間。
三、面對(duì)個(gè)人真實(shí)存在的困惑
第三天下午的內(nèi)容是工作室發(fā)展規(guī)劃解讀和學(xué)員成長(zhǎng)規(guī)劃交流。從2：30—7：00，無(wú)中場(chǎng)休息，無(wú)走神，無(wú)手機(jī)，免喝水，洗手間也省略了。是什么魔力讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)如此全程投入，“如癡如醉”地開(kāi)展研討？是敢于面對(duì)真實(shí)的勇氣！是敢于坦露自身不足的勇氣！每個(gè)人都敢于面對(duì)自己的不足，提出困惑，都希望可以通過(guò)集體的智慧突破瓶頸。當(dāng)我們放下掩飾無(wú)知的顧慮，發(fā)現(xiàn)“我的問(wèn)題，也是你的困惑”時(shí)，思想的火花往往能夠碰撞出更多的智慧來(lái)。每組匯報(bào)結(jié)束，大家都針對(duì)匯報(bào)學(xué)員提出的困惑，給予建議。
我一邊傾聽(tīng)小伙伴們的匯報(bào)，一邊在8月寫(xiě)好的成長(zhǎng)規(guī)劃中涂涂劃劃。工作室三年發(fā)展規(guī)劃就是引領(lǐng)我們成長(zhǎng)的方向標(biāo)，高敏老師對(duì)每一位學(xué)員提出了明確的目標(biāo)，如三年后，每人必須能夠承擔(dān)一個(gè)三小時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。這就需要我們現(xiàn)在開(kāi)始就要善于實(shí)踐、提升，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提煉。形成具有可操作、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
四、感受傾囊相授的真誠(chéng)
高敏老師五天全程跟進(jìn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，事無(wú)巨細(xì)地為學(xué)員們考慮，十六小的周紅領(lǐng)校長(zhǎng)、張副校長(zhǎng)以及幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，對(duì)我們的學(xué)習(xí)傾注了很大的心思，這一切都深深地感動(dòng)著我們。
如果說(shuō)同伴的學(xué)習(xí)是一種共學(xué)互學(xué)，專(zhuān)家的理論引領(lǐng)讓我們站得高望得遠(yuǎn)。廣東省中小學(xué)研究中心主任周峰教授為我們講授了“雙減”政策下的家校共育；郭凱教授為從教育法律法規(guī)層面教授如何把控教育的懲戒權(quán)。作為珠海市教育局思政科教研員的李東生科長(zhǎng)給我們教授了他的“珍珠項(xiàng)鏈法”，在課后的答疑中，使得我對(duì)精細(xì)化管理的有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
短短五天的同吃共學(xué)，高敏老師對(duì)我們是“一個(gè)也不能少”，遠(yuǎn)在云南怒江的楊正梅老師也拍攝了視頻，在工作室揭牌儀式上播放了。每天兩次跟崗學(xué)習(xí)公眾號(hào)發(fā)布，小伙伴們認(rèn)真地完成自己的任務(wù)，每天無(wú)論多晚都定時(shí)發(fā)出報(bào)道。珠海的學(xué)員更加是每天來(lái)回驅(qū)車(chē)兩頭奔跑，既要兼顧工作，又要跟崗學(xué)習(xí)。學(xué)員們被大家的真誠(chéng)相待之情打動(dòng)了，都化作了勤奮的動(dòng)力。即使是中午吃飯的那一點(diǎn)片刻，大家都利用來(lái)研討了，真是身處“學(xué)霸”之中，學(xué)習(xí)不敢怠慢。臨別時(shí)，我們結(jié)下了深厚了友誼，戴著“滿(mǎn)箱”的收獲踏上回家路，感恩遇見(jiàn)一群可愛(ài)的人。
