作為煙雨樓英語(yǔ)的一名新學(xué)員，我懷著忐忑又期待的心情，第一次參加了這場(chǎng)關(guān)于英語(yǔ)課程三維基石的研討會(huì)。原本以為課標(biāo)解讀會(huì)是枯燥的理論堆砌，沒想到這場(chǎng)講座竟然如此有趣，讓我聽了還想聽。全程還不敢跑神，甚至一跑神就有點(diǎn)跟不上了。

莎莎這次講座主要圍繞課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)三大核心展開，而莎莎直接以為什么學(xué)英語(yǔ)、怎么教、教到什么程度三個(gè)問題展開分析，不過后來梁老師建議把老師教到什么程度改成學(xué)生學(xué)到什么程度會(huì)會(huì)更好。無論何時(shí)，課堂永遠(yuǎn)都是圍繞學(xué)生的學(xué)，并非老師的教。

其中，最觸動(dòng)我的是對(duì)英語(yǔ)課程工具性與人文性統(tǒng)一的深度剖析。以前我總把英語(yǔ)教學(xué)的重心放在詞匯、語(yǔ)法的機(jī)械灌輸上，卻忽略了語(yǔ)言背后承載的文化溫度與育人價(jià)值。王莎莎老師對(duì)人文性的解讀，讓我明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是教會(huì)學(xué)生“怎么說”，更要引導(dǎo)他們思考“為什么學(xué)”，或許我們的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是應(yīng)對(duì)考試，而聽到莎莎講到有些國(guó)家已經(jīng)把掌握多種外語(yǔ)是一個(gè)學(xué)者的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是想了解這個(gè)國(guó)家更多的文化等實(shí)在驚訝到了我，我還真沒有了解過這一方面，我們可以引導(dǎo)孩子們通過英語(yǔ)這扇窗，看見中外文化的交融碰撞，認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，同時(shí)樹立文化自信，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。而自己很多時(shí)候只是為了孩子們能考個(gè)好分?jǐn)?shù)而不懈努力。

課程目標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)的培育，讓我對(duì)“教什么”“育何人”有了更清晰的方向。語(yǔ)言能力是根基，文化意識(shí)是靈魂，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)的雙翼。講座中分享的八年級(jí)“resolution”課例，更是讓我看到了理論落地的精彩實(shí)踐。從Free Talk的互動(dòng)導(dǎo)入，到思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，再到引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，整節(jié)課將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀塑造融為一體，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)反思自我、規(guī)劃未來。這樣的課堂，才是有生命力的課堂。

沒有讓我想到的是，劉榮慧老師最后的一個(gè)問題，也成了一個(gè)微講座，原來學(xué)習(xí)總是在不經(jīng)意間發(fā)生。語(yǔ)法教學(xué)的討論同樣給我?guī)韱l(fā)。以往我總在糾結(jié)如何讓學(xué)生背會(huì)語(yǔ)法規(guī)則，卻忘了“語(yǔ)境”才是最好的老師。梁老師和祝峰老師都提到的“在閱讀中感知語(yǔ)法規(guī)律，在對(duì)話中鞏固語(yǔ)法應(yīng)用”的方法，為我打開了新思路。原來，語(yǔ)法教學(xué)可以告別枯燥的口訣背誦，變得生動(dòng)而有趣。

今晚的學(xué)習(xí)讓我深刻意識(shí)到，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅要做知識(shí)的傳授者，更要做課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。未來的教學(xué)中，我會(huì)先讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，讓英語(yǔ)課堂綻放獨(dú)特的光彩。