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? ? ? ? 好像從來沒有寫過語文教學(xué)反思，也許是因?yàn)椴皇亲约簩I(yè)，也許是對語文不屑一顧，年輕人總是那么氣盛。這些年一個(gè)科教專業(yè)的教語文，似乎也教出了點(diǎn)點(diǎn)趣味，開始享受課堂，和孩子們一起讀書，誦讀。原來語文是這么有趣。以前教高年級最開心的是和他們聊水滸、聊紅樓，和他們一起像《狼牙山五壯士》一樣表演節(jié)目，上陣殺敵。似乎在課堂上找到了一個(gè)傾訴的口子，讓我可以把所思所想講出來。有一陣子覺得在課堂上太歡樂了，覺得自己是不是得了神經(jīng)??？ 現(xiàn)在教低年級，教室就好像是一個(gè)時(shí)空穿梭機(jī)，一個(gè)20幾歲的青年一下子穿越到了七、八歲的年紀(jì)，做一些孩子們才有的動(dòng)作，實(shí)在是很解壓，覺得自己還年輕。既然我是一個(gè)半新不舊的老師，自然是要半吊子上公開課的。
? ? ? ? 上周上了一節(jié)《敕勒歌》，我覺得是目前為止我上的比較好的課了。 記得最開始上公開課，亮點(diǎn)非常多，但是教學(xué)目標(biāo)并不突出，自己上的也很累，重點(diǎn)是那些亮點(diǎn)都舍不得刪去。后來聽了人家老教師的課，慢慢的也學(xué)會了提問題讓學(xué)生討論，這樣自己上課就輕松一些，目標(biāo)更明確。再后來看名師的課，發(fā)現(xiàn)名師的串詞很有趣，教學(xué)原來可以加入表演的成分 。在為中國而教的時(shí)候就知道語文是要讓學(xué)生多讀的，但不知道用什么樣的方式讓學(xué)生多讀又不覺得煩，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)串詞是個(gè)好東西。
? ? ? ? 上《敕勒歌》這篇課文是因?yàn)槲易罱貏e喜歡詩詞，在上之前看了一些其他老師的課，當(dāng)然像我這種沒什么經(jīng)驗(yàn)的老師，總需要借鑒一下其他名師課上的亮點(diǎn)，說白了就是東拼西湊。不過我覺得這種模仿也是有意義的，從中學(xué)到了許多。那這次上公開課我學(xué)到了些什么呢？
一、注意讀寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語感。
? ? ? ? 這節(jié)課我通過串詞，重讀詞等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀詩句，讀出草原的那種壯闊美。我始終堅(jiān)信書讀百遍，其義自現(xiàn)，有些感覺學(xué)生語言上講不出來，但通過朗讀他們能夠體會得到。這節(jié)課從讀準(zhǔn)字音，理解詩意，創(chuàng)編詩歌，三個(gè)板塊入手把朗讀穿插其中，自讀，齊讀，指名讀多種朗讀形式交替進(jìn)行，我感覺學(xué)生讀的比我平常讀得更好。在以前那個(gè)學(xué)校上課前，我從來不去試課，一是對自己不自信，怕上的不好，但明明知道試課就是為了找出問題來的，還是不敢。二是自己的拖延癥犯了，寫個(gè)稿子要半天，做個(gè)PPT要半天，自己試講也要很長時(shí)間，一直拖拖拖沒有提前準(zhǔn)備。來了這個(gè)學(xué)校，給我安排了一個(gè)師傅，所以還是大著膽子去試了一下課。從師傅的嘴里，我發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)很大的問題，我知道要讓學(xué)生多讀，但我不知道如何讓學(xué)生一遍比一遍讀得更好，我不知道如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀。尤其在指導(dǎo)天蒼蒼，野茫茫這一行時(shí)，我想讓學(xué)生讀出草原的遼闊，但我老是說:“再把草原讀大一點(diǎn)。 ”這樣孩子們的聲音就越來越大，但是卻沒有那種遼闊的感覺。我應(yīng)該是從重讀慢讀方面入手，這樣學(xué)生才不會只關(guān)注聲音的大小。后來我還上網(wǎng)去查了一下朗讀的符號，朗讀也是一門學(xué)問??！我發(fā)現(xiàn)要成為一個(gè)語文老師要學(xué)的東西還很多。
? ? ? 關(guān)于詩歌創(chuàng)編，我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢加進(jìn)去的，我覺得學(xué)生還達(dá)不到創(chuàng)編的水平，但我又想嘗試一下，看看能發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)。果然學(xué)生們出現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)編之后，就再也沒有了，于是我索性改變方法，學(xué)生們一起創(chuàng)編，這才編出了一個(gè)永明歌。也許課堂就是有很多不確定的東西，我需要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，接受這種預(yù)期與現(xiàn)實(shí)不符的狀況，然后做出決定。如果下一次上課，我還會有寫的環(huán)節(jié)，在這之前我要鍛煉學(xué)生寫的能力，真正上公開課學(xué)生才有東西可寫。就單純的寫詩吧！我覺得寫詩很美。
二、教學(xué)目標(biāo)的對照和篩選作用。
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? ? ? ? 過去總覺得我是在給課堂做加法，尤其是第一次上一年級的公開課《比尾巴》，整節(jié)課非常鬧騰，又是拍手讀，又是做動(dòng)作讀，反正只要是別的課上的亮點(diǎn)都加到課堂里面去，甚至有一個(gè)老師覺得我是學(xué)體育的老師。之后上《慈母情深》，分析課文分析得非常細(xì)致，整節(jié)課上得很是辛苦，從教學(xué)設(shè)計(jì)稿寫出來，我就意識到我一直在牽著學(xué)生的鼻子走，但又不知道怎么改。那是第一次上高年級分析課文這種類型的課 上完之后一個(gè)老師問我，我這節(jié)課的目標(biāo)是什么？一問就把我給問蒙了。我只知道要把課上得有亮點(diǎn)，但我不知道為什么要這么上我也沒有任何的教學(xué)目標(biāo)，我甚至覺得教學(xué)目標(biāo)就是一種擺設(shè)。再到后來上《猴王出世》我還是沒有寫教學(xué)目標(biāo)，但我看了其他老教師的課，別人的課是圍繞三個(gè)問題來開展的，然后我就設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。于是我也這樣做，那時(shí)也只是東拼西湊，沒有自己的想法。我很想擺脫模仿的圈子，但一個(gè)東西從無到有，還是需要多看，多實(shí)踐，才能做到原創(chuàng)。
? ? ? ? 直到上科學(xué)公開課，我充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)真的很重要，它可以幫助你篩選教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂既不那么鬧也不那么靜。寫教學(xué)設(shè)計(jì)前，我沒有去看其他課例，所有的環(huán)節(jié)都是自己圍繞設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)想出來的，嚴(yán)格控制時(shí)間，能完整的上下來，我就覺得我很不錯(cuò)了。這節(jié)課讓我明白根據(jù)目標(biāo)來設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以擺脫模仿的怪圈。
? ? ? 在進(jìn)行《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想著不搞那些虛的，教學(xué)目標(biāo)不要太多，免得我自己達(dá)不成，教學(xué)目標(biāo)也不要太難，免得學(xué)生達(dá)不到，教學(xué)目標(biāo)更不要太過于仰望星空，要腳踏實(shí)地，免得落入喊口號的尷尬境地。我希望我寫出來的教學(xué)目標(biāo)，具有更多的可操作性，基本上我都是采用這樣的句式——通過什么樣的方式達(dá)到什么樣的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
通過反復(fù)誦讀與劃分節(jié)奏，讓學(xué)生能用普通話正確流利有感情的朗讀課文，注意見這個(gè)通假字。
過程與方法
學(xué)會使用抓重點(diǎn)詞理解詩意，體會大草原的壯美。（難點(diǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過唱詩體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
? ? ? 因?yàn)槭巧险Z文課實(shí)在是不敢造次，所以就去看了一些課例，一看就有點(diǎn)眼花繚亂，這節(jié)課有亮點(diǎn)，那節(jié)課有亮點(diǎn)樣樣都想加，舍不得拋棄，這時(shí)候教學(xué)目標(biāo)就起到了很大的作用，我為什么要用這個(gè)亮點(diǎn)？它可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)寫出來時(shí)，我會拿教學(xué)環(huán)節(jié)去對照教學(xué)目標(biāo)，看一看哪些是多余的，哪些是有意義的，把多余的去掉，剩下的就是精華了。我的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)只是我自己根據(jù)前兩年教語文的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班上學(xué)生的水平，憑空設(shè)定的，沒有翻閱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并不清楚這樣設(shè)定是否是正確的科學(xué)的。而且之前有一個(gè)高老師跟我說，一般每篇課文的教學(xué)目標(biāo)基本都在后面的思考題中，我看到后面的思考題是說要讓學(xué)生運(yùn)用想象理解詩意，但我這個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解詩意，似乎是不符合的。
? ? ? ? 下次上這節(jié)課的時(shí)候，也許可以這樣做，出示一行詩句，讓學(xué)生想象并表演。例如:敕勒川，陰山下。師問:你從這一行中看到了什么？ 生:看到了大草原和高山。師:大草原和高山是什么樣子的？生表演?？梢允菍W(xué)生單獨(dú)表演，也可以是師生群體表演。也許還可以這樣做，還是敕勒川，陰山下。讓學(xué)生先想象老師再出示圖片。這樣的話就可以讓他們學(xué)會運(yùn)用想象來理解詩意。這只是一個(gè)頭腦風(fēng)暴，具體還是要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的適生性
? ? ? ? 當(dāng)然公開課結(jié)束之后，會有一些優(yōu)秀的老師來點(diǎn)評我的課，他們都提出了一些中肯的建議，我要想把它們記錄下來。
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? ? ? 1.指令的適生性
? ? ? 讓學(xué)生讀詩時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題，哪個(gè)同學(xué)可以像蒙古人一樣來讀一讀詩句？但學(xué)生并不知道蒙古人讀詩是什么樣的，所以他也就模仿不出來。教學(xué)指令不清楚，學(xué)生有些摸不著頭腦。老師可以先模仿蒙古人讀一下，讓學(xué)生有一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn)。或者是在讓學(xué)生們聽了《敕勒歌》的音樂總結(jié)出這首歌要唱得慢，唱得輕時(shí)，我加一句，蒙古人在草原上就喜歡這樣來讀詩，讀的慢，讀的輕，然后再說誰可以模仿蒙古人來讀一讀詩?這樣指令就更清楚了。
? ? ? ? 2.考慮低段兒童的年齡特點(diǎn)。
? ? ? 分析詩句時(shí)，分析的太多了，有些枯燥，學(xué)生就沒有什么興趣想聽。一個(gè)老師給我提建議可以邊看詩句邊配圖，讓學(xué)生觀察畫面想象畫面，這樣就有趣一些。另外在課堂上，最后讓學(xué)生背詩時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)開始配動(dòng)作背了， 而我還停留在讓他們背的階段，或許第三遍背詩，可以讓他們都站起來，配上動(dòng)作背，這樣比較符合低段兒童的特點(diǎn)。
? ? ? ? ? 3.難易程度的適生性
? ? ? ? 關(guān)于創(chuàng)編詩歌，這個(gè)環(huán)節(jié)我是看了和美課堂一個(gè)老師的課，把它加進(jìn)去的。那節(jié)課上，是師生共編詩歌，全是橫線沒有挖空。師傅擔(dān)心這個(gè)對于二年級的孩子太難了，我們班的孩子之前從來沒有做過小練筆，上公開課突然加進(jìn)去，對于他們來說確實(shí)是有些難，然后我就把它改改了一下降低難度。
? ? ? 在寫《敕勒歌》的敕時(shí)，是一個(gè)反文旁，我可能是太緊張了，把敕字的筆畫寫錯(cuò)了，本來是橫、撇，結(jié)果我直接把橫撇連筆寫了，對于學(xué)生來說這是一個(gè)不好的示范。另外這節(jié)課我還有一個(gè)疑問，敕勒川，陰山下的節(jié)奏是怎樣的？是敕勒/川，陰山/下。還是敕勒川，陰山下。不畫節(jié)奏的這種，我感覺第一種讀的有些別扭，上網(wǎng)查了也沒有一個(gè)具體的結(jié)論。其實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我是想著讓他們表演，但我又怕太鬧了 ，沒有給學(xué)生靜靜思考的空間。上課是很矛盾的。
? ? ? 這節(jié)課我是有進(jìn)步的，今后在課堂上我會注意傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，多種朗讀交替進(jìn)行，教學(xué)有法，教無定法。不管是科學(xué)還是語文都是相通的。
? ? ? ? ? ? 公開課的小九九
? ? ? ? 一來這個(gè)學(xué)校就說要上一節(jié)亮相課，這就弄得我很緊張，怕上不好丟人。準(zhǔn)備公開課的時(shí)候，師傅叫我好好準(zhǔn)備，“一鳴驚人”，我的腦袋就炸了。一鳴驚人這個(gè)詞似乎與我毫不相干，不過好好準(zhǔn)備，我是一定會的。在中心校的時(shí)候，每次上公開課都有一二十個(gè)老師來聽，我以為在這里也是一樣的。因?yàn)槲沂切聛淼模晕乙矔ヂ爠e人的公開課，一般都是兩三個(gè)四五個(gè)人，不會像中心校那么大陣仗，直到我上公開課的前一天，我還去聽了別人的公開課，也就是七八個(gè)人吧！我算了一下，一學(xué)期下來這個(gè)學(xué)校有一二十節(jié)公開課，自然沒有那么多老師去聽。在中心校一學(xué)期也就四五節(jié)公開課，所以聽的人比較多。我給自己的心里建設(shè)就是:不要想著你能上出一朵花來，把你設(shè)計(jì)的原原本本講下來，不超時(shí)你就是最棒的，因?yàn)橐矝]多少人來聽，沒有關(guān)系。
? ? ? ? 打鈴了，老師們都還沒來，我想著該不會沒有人來聽我上公開課吧？我是打鈴上還是等聽課老師來了再上，正猶豫間秦老師來了?！鞍?！還好有人捧場，不然的話太尷尬了。都是自己人，那我就沒那么緊張了?！蔽野蛋迪胫Ｉ现现蝗痪蛠砹耸鄠€(gè)老師，我的心一緊，我的學(xué)生心一驚，我和他們就搞緊張了，我說話有些語無倫次，學(xué)生也不太敢舉手。后來我索性想著，死就死吧，放開了講。上著上著我就不那么緊張了，我一不緊張，學(xué)生們也就不緊張了。我這個(gè)人雖然上過很多次臺，但我還是會慫的。
? ? ? 公開課從無到有，再到上完，就像懷孕一樣，上完之后我一身輕松，一個(gè)字“爽”。雖然上公開課我很緊張，我上的也不咋滴，但我喜歡這種“病來如山倒，病去如抽絲”的刺激感。
? ? ? ? 我認(rèn)為我應(yīng)該是沒有丟人的。
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