班級(jí)的管理
早上來到教室，雖然學(xué)生已經(jīng)打掃過了衛(wèi)生，但是并沒有一種眼前一亮的凈潔明亮。一方面看到了孩子們已經(jīng)按照我的設(shè)想在形成一些習(xí)慣，但是另一方面，也看到孩子們?cè)诰唧w操作中還是有一些欠缺的。這一周再鞏固一周習(xí)慣的養(yǎng)成，下一周要帶一帶孩子們，讓他們學(xué)會(huì)具體做事。既然我們是非常袖珍的班級(jí)，那么便將教育教學(xué)搞得精致一些吧！
積分卡的獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)發(fā)到了徐玉婷的手里，她期待了好長時(shí)間的相片，終于在上一周她想著法的累積積分下如愿以償。上一周，她不斷的幫助同學(xué)，當(dāng)看到韓立國因?yàn)殡S手撿垃圾而被獎(jiǎng)勵(lì)積分之后，她多次的清掃樓道，甚至想去幫助低年級(jí)打掃衛(wèi)生。上一周她的背誦古詩、詩配畫、寫生字，都是做的極為努力。拿到我精心制作的相片，她的臉上沒有流露那種膚淺的標(biāo)準(zhǔn)答案式的歡呼雀躍，但是卻能夠感受到一種由衷的成就感。這張相片，因?yàn)槲抑苣┧绞路倍?，本來昨天晚上的時(shí)候想拖一點(diǎn)時(shí)間再做吧，但最終雖然很晚了還是努力給她制作出來，克服了自己的懶惰，因?yàn)椴幌虢裉炜吹剿氖?/p>
因?yàn)榘徇w教學(xué)樓，打印機(jī)沒有設(shè)置好，所以早上沒有及時(shí)的把積分卡發(fā)到學(xué)生手里，應(yīng)該會(huì)使學(xué)生淡淡的遺憾吧。還需要考慮一個(gè)問題，當(dāng)?shù)谝淮畏e分第一的獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)出臺(tái)，那么第二次第一的獎(jiǎng)勵(lì)要怎樣才能持續(xù)激勵(lì)學(xué)生呢？還有，在全校的范圍內(nèi)進(jìn)行阿福童行為銀行的話，也是需要一個(gè)比較合理的適合我們自己特點(diǎn)的方案出來。然后就發(fā)現(xiàn)，時(shí)間很不夠用，然后又發(fā)現(xiàn)，思想是痛苦之源。然而深邃的亞利士多德和簡(jiǎn)單的阿甘，都各有各的痛苦。也許，痛苦即是人類之所以為人的特質(zhì)吧。
中午早點(diǎn)來到教室，孩子們?cè)诮淌依镞€是比較認(rèn)真的，沒有胡鬧，只不過討論的聲音還是有點(diǎn)大。有個(gè)別孩子還是沒有改正象老鼠見了貓的表現(xiàn)，恰好是思想開溜膽膽突突的在搞怪的，尤其韓產(chǎn)國極為明顯。其實(shí)也沒什么，孩子是活生生的人，天性好動(dòng)而已。沒有去責(zé)罵，也沒有說什么重話，只是對(duì)除他以外的其余同學(xué)加了2個(gè)積分。這算是一種價(jià)值導(dǎo)向。下樓梯的時(shí)候再次看到韓立國撿起一個(gè)紙團(tuán)，給了2分，結(jié)果在這種價(jià)值導(dǎo)向下，一出教學(xué)樓身邊的同學(xué)都去找垃圾撿了。
課外活動(dòng)的時(shí)候，領(lǐng)著孩子們一起將老教室的書柜和雜物柜搬到了教室來。柜子很大，學(xué)生很小，搬起來很是吃力。剛想讓找?guī)讉€(gè)大點(diǎn)的高年級(jí)同學(xué)來幫忙，結(jié)果看到韓立國在積極出點(diǎn)子，帶動(dòng)牛彥霖也想起了辦法，便放給他們自己搬，我跟在旁邊只關(guān)注可能出現(xiàn)的安全問題。結(jié)果一路上他們吵吵嚷嚷，柜子也在他們的嚷嚷聲中移到了新教室。教育無處不在，當(dāng)我們改變自己的心態(tài)，不再注重結(jié)果而更關(guān)注于學(xué)生的實(shí)踐過程的時(shí)候，學(xué)生便能夠得到全面的鍛煉。
領(lǐng)著孩子們重新布置了一下教室里的設(shè)施，用教室里的地板磚作參照，從大的布局以至每一個(gè)課桌的位置，都做出詳細(xì)的規(guī)定，一下子教室整潔多了。讓他們自己設(shè)計(jì)去把書柜擺放整齊，所有學(xué)生都圍過去出主意，最后呈現(xiàn)出來的結(jié)果真是令人眼前一亮，不光整潔，而且美觀。教室前面的花盆有點(diǎn)亂，叫了趙靖琦擺放，她總是不能聽懂我的意圖，便讓已經(jīng)明白我意圖的孩子上來擺，結(jié)果王艷紅完美的用動(dòng)作詮釋了我的語言。我對(duì)趙靖琦很生活化的說了一句：你好笨??！趙靖琦臉上有點(diǎn)訕訕，然后又去擺了一盆。我的心里沒有對(duì)她的責(zé)怪，因?yàn)槲乙呀?jīng)不再以結(jié)果為行為的終極目標(biāo)，所以我的話語只是對(duì)此一種狀態(tài)的形容，而靈敏的孩子，也感知到的只是自己的笨拙，人格沒有受到傷害，從而能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬Ω浞值膽?yīng)用到事情本生上來。
讓精力充分關(guān)注于知識(shí)本身
語文課上，讓孩子們鞏固上一周開始的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：以小組為單位，按照“七步預(yù)習(xí)法”學(xué)習(xí)一遍課文。我在過道里了解到的情況是孩子們思路還是不夠開闊，只是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，并不能夠深入。于是，將他們的注意力集中過來，又從一至七講了一遍怎么樣以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)去進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。還以他們自己為例子，甚至講到幾個(gè)難字的查字典方式。講完以后讓他們自己再按照老師講的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，很明顯比剛才認(rèn)真多了。雖然跟了幾個(gè)小組還是未能達(dá)到我的預(yù)期，但是進(jìn)步就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)累成的不是嗎！而肉眼可見的是他們能夠拿起那個(gè)一直當(dāng)擺設(shè)的詞典去查字了！
用了一節(jié)半課的時(shí)間，看到學(xué)生基本已能夠安下心來投入到學(xué)習(xí)，也在慢慢改變那個(gè)以結(jié)果為目標(biāo)的習(xí)慣了，便布置讓他們自己去抽時(shí)間完成小組的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將這種方法訓(xùn)練成熟明天好好展示一下。剩下的半節(jié)課時(shí)間，講了一下生字。他們的生字有個(gè)問題就是不能夠遵循漢字的規(guī)則去書寫，似是而非的連筆已經(jīng)成了習(xí)慣，在今天快下課的時(shí)候，很明顯感覺到他們已經(jīng)投入到正確的漢字學(xué)習(xí)方式中來了，能夠拿起指頭與老師一起書寫，不需要象以前那樣必須經(jīng)過老師要求才拿出手指。
過程中總會(huì)抽冷子讓孩子復(fù)述一下我剛剛講了什么，效果還是挺好的。孩子們從最初面對(duì)這個(gè)問題的茫然，到現(xiàn)在基本能夠理解我在講什么。從他們那靈動(dòng)的小臉上，也可以知道，他們聽的能力是在進(jìn)步了。中午他們交上來的生字本，已經(jīng)極少出現(xiàn)錯(cuò)誤了。而寫字書，更是全體沒有錯(cuò)誤。說來好笑，寫字書只不過是抄寫，他們總能夠給你呈現(xiàn)意想不到的錯(cuò)誤來。
語文課后的數(shù)學(xué)課，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師出差，我便代上數(shù)學(xué)課了。今天的內(nèi)容是乘法，教材是極為簡(jiǎn)單，似乎很難講的樣子——從成人的眼光來看，那么簡(jiǎn)單有什么可講的，但是孩子卻理解起來好難。今天的上課便采用一種擬人化的手法，首先以他們上操計(jì)算人數(shù)為例子，用徐俐文這個(gè)學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生為主人公，編出一個(gè)故事，所有的孩子都投入進(jìn)來了。事情往往就是這么簡(jiǎn)單到不可思議，僅僅是將故事主人公變成了他們自己，他們聽起來便格外的認(rèn)真。然后將一些笨的辦法很夸張的表演出來，并告訴出主意的孩子：你想累死老師呀！孩子們哄堂大笑，后面再回答問題的孩子便能夠刻意往簡(jiǎn)單去想。有的時(shí)候有個(gè)孩子又出了一個(gè)笨拙的辦法，所有孩子都會(huì)模仿說：你想累死韓老師?。≌麄€(gè)一堂課，這個(gè)善意的哄笑就是最大的征罰，孩子心態(tài)放松，將精神更充分的關(guān)注到知識(shí)本身上來。
到了后面本課的重點(diǎn)知識(shí)列豎式，徐俐文主動(dòng)請(qǐng)纓，順利拿下一城，還很得瑟的說： 這個(gè)很簡(jiǎn)單。我一下子表現(xiàn)出不樂意來：簡(jiǎn)單，那我來一個(gè)難的你敢挑戰(zhàn)嗎？所有的孩子都意氣風(fēng)發(fā)的喊：敢！于是將上面一題難度增大，挑選一個(gè)看起來聽課有點(diǎn)跑神的孩子，結(jié)果他在黑板上想了想還是寫出了正確的答案。在他思考的過程中，我看到底下有幾個(gè)孩子在認(rèn)真的觀看，應(yīng)該是感覺到有點(diǎn)難的，經(jīng)過黑板上的同學(xué)這么一示范，相信他會(huì)恍然大悟的。有點(diǎn)失誤是沒有繼續(xù)編幾道題鞏固一下，而是將“練一練”直接布置成了作業(yè)。
這幾節(jié)課，不論是語文還是數(shù)學(xué)，都體會(huì)到了一種舒心。我上的舒心，孩子們聽的舒心，造成這個(gè)狀態(tài)只不過是扭轉(zhuǎn)了一下心態(tài)。其實(shí)就是這樣，學(xué)習(xí)本來是為了孩子自身前途著想，結(jié)果在具體操作中卻變成了為老師自已負(fù)責(zé)，老師教的心累，學(xué)生學(xué)的茫然。不禁想起那個(gè)很哲學(xué)的故事：風(fēng)和太陽給人剝衣，目標(biāo)越執(zhí)拗，結(jié)果越背馳。
下午的自習(xí)，有意讓孩子們自己培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果學(xué)生們絡(luò)繹不絕來到辦公室找我。牛彥霖拿著自己抄寫下的詞語意思來給我看，是一種創(chuàng)意。然后他們小組幾個(gè)人都這樣做了。韓立國和趙建勛互相默寫了古詩，進(jìn)行批閱之后拿給我看，鼓勵(lì)之后很多孩子都跑我這里要給我默寫古詩。徐俐文竟然給韓世瑞聽寫了生字，還有模有樣的批閱了。當(dāng)受到表揚(yáng)，他身邊的幾個(gè)孩子都紛紛給別人聽寫起生字來。雖然沒有去教室看一看，但是相信，孩子們一定都是非常專注的投入到學(xué)習(xí)之中的。
花絮
下午與孩子們一起搬柜子的時(shí)候，看到那么多小小的身影將柜子圍起來，想起來一個(gè)詞：螞蟻咬死大象。于是問孩子們：你們能夠用一個(gè)詞形容一下你們這個(gè)狀態(tài)嗎？孩子們紛紛找詞，有的說人多力量大；有的說有力。基本都能沾邊，徐俐文來了一個(gè)：多種多樣，這是今天早上課文中的詞，很顯然與此時(shí)此景不對(duì)稱，其他孩子一起訕笑他。就在這個(gè)思緒中，柜子移動(dòng)到了教室。
又一次搬運(yùn)東西的時(shí)候，牛彥霖忽然說：老師，我想到一個(gè)詞來形容你！我說說說看。他說：品德高尚！把我心中一樂。又想起來上周五的中午回到教室，楊佳瑞和李俊妍給我的“信配畫”，里面也是對(duì)我的感激。其實(shí)當(dāng)你不吝給孩子們愛心的時(shí)候，孩子們也會(huì)不吝對(duì)你的尊敬的。
