大學(xué)的文學(xué)老師也是我的論文指導(dǎo)老師今天剛好問(wèn)我，有沒(méi)有看《無(wú)問(wèn)西東》，她對(duì)這部作品給出了極高的評(píng)價(jià)，她認(rèn)為這是她近幾年看的所有電影當(dāng)中難得的一部好作品。
什么樣的作品才是一部真正的好作品？
也許是一部能讓人在電影院里能自然地代入那個(gè)時(shí)代，如同穿越般，置身于那個(gè)場(chǎng)景，心隨著電影中的主角的心跳動(dòng)而跳動(dòng)，仿佛我就是那個(gè)時(shí)代中的某一人，我不是旁觀者，而是親歷者。
也許是一部能讓你在電影結(jié)束后 ，仍久久不舍離開(kāi)，仍堅(jiān)持到所有的畫(huà)面都消失，任何片尾彩蛋都不愿錯(cuò)過(guò)。
也許是一部能讓你觀影后，靜靜沉思的電影，那一刻，仿佛空氣凝固，而任思緒飄蕩，引起心靈的一陣陣顫動(dòng)。
和舍友看完電影，我放棄了騎車，而是選擇一個(gè)人靜靜地走在校道，沉思這部電影所給我?guī)?lái)的前所未有的心靈體驗(yàn)。
這部電影，采用時(shí)間倒敘的方式，用四條時(shí)間線索 ，運(yùn)用時(shí)空變化的形式展開(kāi)，暗含的一條感情線索，貫穿整個(gè)主線，將四個(gè)時(shí)間點(diǎn)，巧妙連接。
電影視角切換到現(xiàn)代，由張震演的張果果贊助四胞胎奶粉以及撫養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，幫四胞胎父母找工作，認(rèn)四胞胎做干女兒，四胞胎父母，將四個(gè)女兒的胎毛作為毛筆送給張果果，那一刻，也許張果果覺(jué)得這一切都會(huì)是值得的，即使剛開(kāi)始是為了某種目的，但是后來(lái)是發(fā)自內(nèi)心地去幫助他人 從而獲得內(nèi)心的一份安寧與坦然。
如果提前了解了你所要面對(duì)的人生，你是否還有勇氣前來(lái)?即使知道生來(lái)所要面對(duì)的東西，我們無(wú)法選擇自己所在的家庭，但是還是有降臨人世的勇氣。世上，沒(méi)有絕對(duì)的好與壞，你會(huì)遇上貴人，也可能會(huì)遇到傷害你的人，但是還是會(huì)選擇無(wú)所畏懼。
什么是真實(shí)，做什么和誰(shuí)在一起，你看到什么聽(tīng)到什么，有一種從心靈深處滿溢出來(lái)的不懊悔也不羞恥的平和和喜悅。
“你別怕，我是那個(gè)給你托底的人，我跟你一起往下掉。不管掉的多深，我都會(huì)在下面給你托著。我最怕的是，掉的時(shí)候你把我推開(kāi)，不讓我給你托著?！?/b>
視角切換到20世紀(jì)60年代，王敏佳，陳鵬，李想，三個(gè)背景相同的人惺惺相惜，他們都是孤兒，初中一起讀書(shū)，長(zhǎng)大后李想在醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，王敏佳在藥房當(dāng)護(hù)士，陳鵬在清華物理系念書(shū)。
陳鵬是愛(ài)敏佳的，那種愛(ài)，令人動(dòng)容，也令人感動(dòng)，那種愛(ài)很純粹，就是想保護(hù)對(duì)方，好好照顧對(duì)方。
當(dāng)看到陳鵬拉著敏佳的手在清華校園里奔跑，心里有種莫名的感動(dòng)，在陽(yáng)光的映照下，多想看他們一直跑向幸福。
但是那也許是個(gè)可怕的時(shí)代，一個(gè)閑言，盲目，能將人摧毀的時(shí)代，喪失理智的人們，在批斗大會(huì)中一腳腳踩向那個(gè)如花的生命。
因一封信而引發(fā)的血案，敏佳倒在了血泊當(dāng)中，沒(méi)有死 ，但卻毀了容顏 ，美麗的容顏就這樣葬送在喪失理智的人腳下。
看到那一幕，我的內(nèi)心在止不住地控訴，也為那些被傷害了的人而心痛不已。在那個(gè)時(shí)代，有多少鮮活的生命，是以這種無(wú)理可笑的方式所摧殘至凋零……
是陳鵬的愛(ài)拯救了敏佳，托住了她的生命。
愿你在被打擊時(shí)，記起你的珍貴，抵抗惡意。 愿你在迷茫時(shí)，堅(jiān)信你的珍貴。 愛(ài)你所愛(ài)，行你所行，聽(tīng)從你心，無(wú)問(wèn)東西。
后來(lái)陳鵬在艱苦環(huán)境下遠(yuǎn)赴偏遠(yuǎn)地區(qū)研究為中國(guó)的原子彈導(dǎo)彈事業(yè)做貢獻(xiàn)，在火車上，看著他的背上掉下來(lái)的頭發(fā)，心中有一種觸動(dòng)。
在中國(guó)，多少學(xué)者默默地為國(guó)家的發(fā)展做貢獻(xiàn)，是他們的無(wú)私，是他們的堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神，才有了我們的今天。對(duì)他們，有一種由衷的敬佩之情。他們把青春貢獻(xiàn)給了國(guó)家 我們不能忘記……
“這個(gè)世界缺的不是完美的人，而是從心底給出的真心、正義、無(wú)畏和同情。”
視角切換到20世紀(jì)30年代，日軍炮火連天，在戰(zhàn)亂中，人們還是不忘求真知。在簡(jiǎn)易的茅草房里，雨滴落在老師的肩膀上，滴滴答答，雨聲蓋過(guò)了講課聲，學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)，于是老師在黑板上寫(xiě)上“靜坐聽(tīng)雨”四個(gè)大字。
防空警報(bào)想起，老師學(xué)生們就在山上挖的一個(gè)個(gè)洞里就地學(xué)習(xí)，那樣艱苦的條件，他們的眼神里還是充滿求知的渴望。
時(shí)代給人們拋出了一個(gè)個(gè)選擇，在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，生與死就在選擇的一剎那。
在清華上學(xué)的沈光耀，面對(duì)國(guó)難，他毅然選擇了當(dāng)兵，而且是最危險(xiǎn)的兵——空軍。一紙家書(shū)，其母聞?dòng)嵡皝?lái)勸服。
其母聲淚俱下而言:“我們想你能享受到人生的樂(lè)趣，比如同你自己喜歡的女孩結(jié)婚生子，注意不是給我增添子孫，而是你自己能夠享受為人父母的樂(lè)趣。你所能得到的名利光榮，祖上早就有了，媽媽只希望你過(guò)上自己想要的幸福生活，平安?！?/p>
其母道盡天下父母對(duì)孩子的擔(dān)憂，在炮彈無(wú)眼的年代，沒(méi)有一個(gè)父母親愿意看著自己的孩子去赴沙場(chǎng)。
但是在那個(gè)年代，就是一個(gè)個(gè)像光耀那樣的青年，為了正義，為了國(guó)家，為了受苦受難的人民，而做出了自己的選擇，寧負(fù)父母，而不懼與敵人殊死搏斗到最后一刻。
他們給出了自己的真心，正義而無(wú)畏，他們做出了自己的選擇，在短暫的青春，做自己認(rèn)為對(duì)的事情，不問(wèn)西東。
我們這個(gè)年代，我們不要只是一味地要求國(guó)家能為我們做些什么，而是應(yīng)該捫心自問(wèn)，我們能夠?yàn)閲?guó)家做些什么?
我們這代人的青春 也許不應(yīng)該只有享受，我們除了為自己而奮斗，更應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為國(guó)家的美好而奮斗。這不是空洞的口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的呼喚，我們不能再那么自私，我們不能做什么都只想著自己！
“什么是真實(shí)，做什么和誰(shuí)在一起，你看到什么聽(tīng)到什么，有一種從心靈深處滿溢出來(lái)的不懊悔也不羞恥的平和和喜悅?！?/b>
視角切換到19世紀(jì)初，清華期末考試放榜，嶺瀾在榜單下駐足徘徊，他文科科目都是名利前茅，但是理科卻是個(gè)位數(shù)，但是他卻讀了理科。他想轉(zhuǎn)文科于是去詢問(wèn)梅貽奇校長(zhǎng)的意見(jiàn)。
剛開(kāi)始，嶺瀾仍然懵懵懂懂，不知道自己為什么而學(xué)，只是一直讓自己處在一種繁忙的狀態(tài)，選理科，是因?yàn)榇蠹矣X(jué)得理科好，而不是因?yàn)樽约簝?nèi)心深處喜歡。
梅校長(zhǎng)的一句話也許點(diǎn)醒了他:“把自己交給繁忙，得到的是踏實(shí)，而不是真實(shí)?！?/b>
而后，看到嶺瀾靜靜地坐在那里思考人生哲理，聽(tīng)樂(lè)曲，伴著雪景，別有一番意味。自己又何嘗不是這樣呢？
有時(shí)會(huì)被表面的忙碌所蒙蔽 ，而短暫地去回避思考，人生是一種哲理，總不想碌碌無(wú)為，平平淡淡過(guò)一生，想要尋找一種突破口去尋找生命的真諦。有時(shí)思維會(huì)被困住在一個(gè)死胡同，這時(shí)就需要有人能指點(diǎn)迷津。
曾想，靜靜地坐著冥想，從思維當(dāng)中超脫，慢慢地走向淡定與從容。在做中行，學(xué)而思，思而行，從而由衷地獲得一種踏實(shí)感。慢慢地，這樣也是一種境界。
潛移默化的教育將四條看似時(shí)空并行的線交織在一起，將四個(gè)時(shí)代，四個(gè)故事串聯(lián)在一起，形成一種感情紐帶。
梅貽奇校長(zhǎng)對(duì)嶺瀾教育的影響，嶺瀾后來(lái)成為了沈光耀的教授，在教育過(guò)程中潛移默化地影響了他，“從真心”，光耀開(kāi)飛機(jī)送食物給孤兒們，被稱為晃晃叔叔，而那些孤兒當(dāng)中有一個(gè)就是陳鵬。
陳鵬曾對(duì)背叛了的敏佳的理想說(shuō):“逝者已矣，生者如斯”，李想后來(lái)在支邊的路途中救了兩夫婦，自己卻犧牲了，兩夫婦帶著兒子張果果去為李想掃墓，并教育兒子，要做自己開(kāi)心快樂(lè)的事，而不是去逼迫自己。
張果果從這次掃墓過(guò)后，才真正放開(kāi)心去做自己，做自己認(rèn)為對(duì)的事情。而他對(duì)四胞胎愛(ài)的影響，也將延續(xù)。
就是這樣巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，將一種潛在的教育文化展現(xiàn)得玲離盡致，什么是教育?
教育的潛移默化，在這一刻也充分彰顯。
未來(lái)的我，將是一位人民教師，這也讓我明白自己的使命。即使自己不能成為大師，但是也要有大師那樣嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。以后教孩子們，教知識(shí)是其次，更重要的是要教他們?cè)趺礃幼鋈?，不忘偉大的民族氣?jié)，只要有正常的智力，知識(shí)并不難掌握，但是要做好一個(gè)人，卻是要時(shí)時(shí)刻刻警惕自己，不要內(nèi)心變質(zhì)。
人之初，性本善，教育，是要將善發(fā)揮到極致，從而為人。
無(wú)問(wèn)西東，只問(wèn)自由，只問(wèn)盛放，只問(wèn)深情，只問(wèn)初心，只問(wèn)敢勇，無(wú)問(wèn)西東。
