每學(xué)期中途都會(huì)插進(jìn)不少學(xué)生。因此美術(shù)教師時(shí)常面臨學(xué)員繪畫教學(xué)與情緒疏導(dǎo)同步進(jìn)行的情況。

有的學(xué)員很熱情，很快就能融入進(jìn)來，看起來繪畫教學(xué)好像能更順利的開展;有的較慢，需要一定時(shí)間的觀察和帶入，看起來好像教學(xué)工作不太好開展。

那到底是不是這樣的?其實(shí)并不完全如此。

我始終認(rèn)為解決孩子課堂的參與度是一堂課的靈魂，但有些時(shí)候，過度的關(guān)注孩子的情緒并不見得是值得推薦的做法，而這類孩子雖然看似還不太熱情，也未必就無法接受教學(xué)。

就像昨天分享的【孩子如刺猬，走心就不用扎個(gè)千百回】里那個(gè)案例一樣，如果教師表現(xiàn)得過度在意和關(guān)注孩子的情緒，那就會(huì)陷入僵局當(dāng)中。

孩子的心理和情緒一直都是一個(gè)重要的問題，無論是在他未來的學(xué)習(xí)還是生活中都一直存在。但我們?cè)诿鎸?duì)這些問題的時(shí)候，有必要先搞懂背后的緣由。

有些情緒是必須予以滿足的，例如較小的嬰幼兒，這種滿足令他們充滿安全感。

大一些之后孩子們的情緒便開始有了不同。有的孩子會(huì)用情緒來引起我們的注意，這樣的例子并不少見，有的孩子例如剛上幼兒園的孩子，很多孩子之所以久久不能適應(yīng)幼兒園生活，很多時(shí)候就是家長(zhǎng)對(duì)孩子情緒過度焦慮和緊張?？匆姾⒆涌摁[，就挪不開腳步，或者安慰自己說過幾天再上吧！要么心疼孩子，要么擔(dān)心孩子適應(yīng)能力，你心疼孩子，以為這樣孩子會(huì)更有安全感，是這樣的嗎？當(dāng)孩子知道這招能管用的留住你，甚至帶她回家，那么下次她會(huì)繼續(xù)用這種方式留住你。

也有的情況是孩子真的心里受委屈了，那我們就不能視而不見了。應(yīng)當(dāng)允許孩子釋放和訴求，不能因?yàn)槊孀訂栴}而制止。例如我們常聽到的“男子漢不能哭”，或是在公眾場(chǎng)合不許哭。我們需要用信任和關(guān)愛走進(jìn)他的心里，才能撫平他的情緒，悉心聆聽，了解真相，引導(dǎo)對(duì)錯(cuò)。我們常說傾聽孩子很重要，與孩子間建立信任至關(guān)重要，如果這種信任一開始就得到拒絕是無法繼續(xù)發(fā)展的。

有的情況是孩子抵觸，尤其面對(duì)不熟悉或是陌生的場(chǎng)合，無論對(duì)人對(duì)物一些孩子都會(huì)表現(xiàn)出這種抗拒心理。最好的解決方法就是先讓他放松和舒服，然后再進(jìn)行溝通。先允許他的一些行為要求再講引導(dǎo)，最好是提前預(yù)備。例如春節(jié)過年帶著孩子走親訪友，您是不是遭遇孩子不愿問好的尷尬?如果能提前預(yù)備，讓孩子心有準(zhǔn)備，也許接受得要順利很多。

也有的時(shí)候是因?yàn)椴蛔孕?，例如剛上小學(xué)的孩子，你會(huì)看到他從剛?cè)雽W(xué)的激動(dòng)到不久之后轉(zhuǎn)變的垂頭喪氣;又例如待要升學(xué)的孩子，他們害怕自己應(yīng)對(duì)不了，他們的情緒是有壓力的，而這個(gè)時(shí)候教師及家長(zhǎng)的過度焦慮會(huì)令孩子心理負(fù)擔(dān)更重。

我們不能以偏概全，忽略或過度緊張都不可取，應(yīng)對(duì)要對(duì)癥。因此無論對(duì)家長(zhǎng)還是老師，必須通過不斷充實(shí)學(xué)習(xí)讓自己強(qiáng)大，因?yàn)槲覀儾粌H是托舉孩子的雙臂，也是引領(lǐng)孩子的光芒。